Práticas de bilingüismo – relato de experiência

Stumpf, Marianne Rossi

doi:10.20396/etd.v7i2.809

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“…Ana Cristina Guarinello (1) , Ana Paula Berberian (2) , Daline Backes Eyng (3) , Priscila Soares Vidal Festa (4) , Jair Mendes Marques (5) , Kyrlian Bartira Bortolozzi (6) RESUMO Objetivo: analisar a inserção da disciplina de Libras em cursos nacionais de graduação em Fonoaudiologia, enfocando carga horária, período em que é ofertada, a natureza/estrutura da mesma; bem como, a avaliação de graduandos quanto à contribuição de tal disciplina na sua formação acadêmica e nas relações estabelecidas com sujeitos surdos. Método: foi aplicado um questionário a 240 acadêmicos de sete cursos de graduação em Fonoaudiologia, ofertados em Instituições de Ensino nacionais.…”

Section: Libras Discipline In Speech Language Therapy Academic Contextunclassified

“…Essa abordagem, primeiramente debatida e posta em prática nos Estados Unidos, passou a ser denominada como bilíngue e teve como um dos fundamentos originais a preservação da identidade e da cultura da comunidade surda 2,3 . A partir dessa perspectiva, entende-se que o surdo deve ser bilíngue 4 e, para tanto, deve adquirir como língua materna, a língua de sinais e como segunda língua, a língua oficial de seu país 5,6 . Isso porque, o modelo bilíngue 7 , gestado a partir de uma visão sócio antropológica da surdez, concebe a língua de sinais como a língua natural dos surdos [8][9][10] .…”

Section: Introductionunclassified

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A disciplina de Libras no contexto de formação acadêmica em fonoaudiologia

et al. 2012

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OBJETIVO: analisar a inserção da disciplina de Libras em cursos nacionais de graduação em Fonoaudiologia, enfocando carga horária, período em que é ofertada, a natureza/estrutura da mesma; bem como, a avaliação de graduandos quanto à contribuição de tal disciplina na sua formação acadêmica e nas relações estabelecidas com sujeitos surdos. MÉTODO: foi aplicado um questionário a 240 acadêmicos de sete cursos de graduação em Fonoaudiologia, ofertados em Instituições de Ensino nacionais. Para tanto, adotou-se como critério de inclusão, acadêmicos que já tivessem cumprido a carga horária total da disciplina de Libras. O questionário foi respondido por escrito nas dependências dos cursos. Os resultados, analisados quantitativamente, foram organizados e apresentados em tabelas de frequências absolutas e relativas. RESULTADOS: os achados demonstram que se por um lado dentre os acadêmicos predomina a visão de que a carga horária destinada à referida disciplina é insuficiente, por outro existe uma conscientização por parte dos mesmos quanto à importância e à necessidade da formação em Libras. CONCLUSÃO: a partir de tal estudo pode-se evidenciar a necessidade do aprofundamento de discussões no contexto fonoaudiológico acerca da formação acadêmica voltada a Libras, bem como a definição de critérios e parâmetros que garantam um ensino de qualidade em torno de tal conteúdo. Esse estudo aponta para a necessidade do implemento de pesquisas que ofereçam elementos para o avanço na formação acadêmica fonoaudiológica voltada ao referido conteúdo, bem como, contribuam para a avanço de práticas fonoaudiológicas bilíngues, clínicas e educacionais, dirigidas a sujeitos surdos.

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Section: Libras Discipline In Speech Language Therapy Academic Contextunclassified

Section: Introductionunclassified

A disciplina de Libras no contexto de formação acadêmica em fonoaudiologia

et al. 2012

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“…A partir de fatos, lutas, conquistas que marcaram historicamente o movimento surdo, chegou-se, ao momento atual, com uma demanda de acadêmicos surdos crescente nas IES. De acordo com Stumpf (2006), em 1880 a educação de surdos sofre um ataque, pois é instaurado o oralismo, perspectiva de ensino que primava o não uso da Língua de Sinais, fato este que resultou em atrasos no desenvolvimento de tais sujeitos, e o principal objetivo da escola passou a ser ensinar crianças surdas aprender a falar, recebendo treinamento oral. Nesta perspectiva a sistematização do ensino foi deixada de lado, gerando uma queda significativa no nível de escolarização dos alunos com surdez.…”

Section: Percurso Formativo Do Estudante Surdo Na Educação Superiorunclassified

Estratégias de ensino e aprendizagem para surdos no Ensino Superior

2021

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O Brasil vem acompanhando uma tendência mundial propondo encaminhamentos e medidas denominadas inclusivas. No que refere ao meio universitário há uma discussão que vem ganhando espaço partindo da necessidade de adequações e inovações para a garantia de uma educação que beneficie todos. O presente artigo constitui-se de uma pesquisa bibliográfica, com o objetivo de compreender o fomento metodológico de permanência no Ensino Superior, em especial das estratégias de ensino utilizadas. Constatou-se que mesmo com o acesso à universidade favorecido pela legislação, os fatores da permanência, focalizados nas estratégias de ensino e aprendizagem atuais, precisam ser identificados e melhor utilizados. As estratégias foram descritas como: ação conjunta do TILS, texto didático, momento de acolhimento, acompanhamento com identificação de necessidades específicas de aprendizagem, Atendimento Educacional Especializado (AEE), reconhecimento do potencial de aprendizagem e formação continuada. Em conclusão a inclusão de surdos no Ensino Superior, está na dependência do uso de estratégias de ensino e de aprendizagem combinadas e discutidas entre as partes (professor, aluno e Tradutor Intérprete de Libras). Palavras-Chave: surdez, aprendizagem, Ensino Superior.

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“…Por conseguinte, baseando-se no trabalho de Suzanne, a professora Danielle Bouvet, em 1981, iniciou a sua primeira turma bilíngue (STUMPF, 2006), em que a língua de sinais francesa foi ensinada como língua materna dos surdos e a língua francesa como segunda língua, conseguindo dessa forma mais abrangência a essa abordagem.…”

Section: ) Linguagem Surdez Língua Portuguesa E Bilinguismounclassified

Argumentação Em Discuros Escritos Em Língua Portuguesa Como L2 Por Professores Surdos Usuários De Libras

Souza¹,

Santos²,

Lendl³

2017

escrita

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ResumoEste trabalho tem como objetivo interpretar a argumentação em Língua Portuguesa como segunda língua, em discursos de sujeitos surdos, usuários de LIBRAS. O corpus é constituído por respostas dadas a questionários. A base teórica é a Nova Retórica e os discursos analisados revelaram que surdos utilizaram de argumentação predominantemente baseada na estrutura do real, especialmente em casos particulares. AbstractThis work aims to interpret the arguments in Portuguese as a Second Language in deaf subjects speeches, LIBRAS users. The corpus consists of responses given to a questionnaires. The Theoretical base and the New Rhetoric and the Discourses analyzed revealed that deaf used predominantly of argument based on the actual structure, especially in particular case 1) IntroduçãoO presente trabalho é fruto de reflexões e questionamentos acerca da atividade argumentativa desenvolvida em Língua Portuguesa por surdos bilíngues, usuários da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Esse se tornou nosso foco de estudo por diversos motivos, dentre os quais podemos destacar nosso interesse em constatar de que forma se estrutura a argumentação no discurso dos surdos bilíngues, a partir dos pressupostos teóricos da Nova Retórica.Justificamos a pertinência deste trabalho pela contribuição para o desenvolvimento de intervenções educacionais inclusivas tendo em vista a necessidade de haver um diálogo entre as línguas (Língua Portuguesa escrita e LIBRAS) na relação dos surdos com a linguagem, cujo diálogo precisa ser enfatizado por pesquisas das mais diversas áreas.Ainda é pertinente destacar a importância deste estudo por representar continuidade a outros já realizados na área da argumentação no discurso, desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa em Produção e Ensino de Texto (GPET), da Universidade do Estado Rio Grande do Norte (UERN), Campus Pau dos Ferros, mais precisamente os da

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Práticas de bilingüismo – relato de experiência

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A disciplina de Libras no contexto de formação acadêmica em fonoaudiologia

A disciplina de Libras no contexto de formação acadêmica em fonoaudiologia

Estratégias de ensino e aprendizagem para surdos no Ensino Superior

Argumentação Em Discuros Escritos Em Língua Portuguesa Como L2 Por Professores Surdos Usuários De Libras

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