Possibilidades do ensino das lutas na escola: uma pesquisa-ação com professores de educação física

Abstract

<jats:p>Esta pesquisa buscou verificar quais são as consequências de uma experiência de formação colaborativa, nas concepções de professores acerca da abordagem das lutas nas aulas de Educação Física escolar. Para tanto, operou-se metodologicamente com a realização de uma pesquisa-ação com quatro docentes de Educação Física que atuam em escolas públicas no interior do Rio Grande do Sul. Os professores, juntamente com um dos pesquisadores, constituíram um grupo de estudos que se reuniu semanalmente em oito encontros, com o intuito de refletir sobre a abordagem das lutas na Educação Física escolar. Os resultados indicam que, inicialmente, os professores não se sentiam em condições de tematizar as lutas na escola. Especialmente, porque não tiveram um componente curricular específico em sua formação inicial. No entanto, após a realização do estudo, os docentes compreenderam que é possível trabalhar com as lutas nas aulas de Educação Física. Os principais fatores que geraram essa alteração foram o estudo dos jogos de lutas e sua classificação com base nas distâncias, a produção de tarefas durante os encontros e a vivência corporal nas reuniões.</jats:p>

Formação de professores para o ensino de lutas na educação física escolar: o estado da questão

“…Seu objetivo é proporcionar ao aluno uma diversidade mais ampla de vivências corporais por meio das experiências culturais. Mediante a dificuldade dos professores relatadas nos estudos apresentados, destacamos a relevância de uma formação continuada para que se possa romper com esses paradigmas, assim como inserir as lutas de forma segura e responsável, proporcionando ao aluno uma diversidade maior de vivências e atendendo os documentos que contemplam a Educação Básica, como por exemplo os PCN (BRASIL, 1997) e a BNCC (BRASIL, 2017;2018). Destarte, compreendemos que as lutas podem ir além da especificidade de cada arte, inserindo o lúdico em suas ações, apropriando-se do contexto em que o indivíduo está inserido e não centralizando apenas atividades técnicas propriamente ditas.…”

Estudar com professores: a formação continuada e o processo de mudança de concepção de ensino na educação física escolar

“…Assim, estando convencido 9 de que a lógica de estudos colaborativos é um tipo de intercessão que pode contribuir sobejamente como uma estratégia de formação continuada na EF, pretendo chegar a completar uma trilogia com esta investigação. Em uma espécie de desdobramento do que venho produzindo desde o TCC e, especialmente, na dissertação de mestrado, trato nesta tese de um cenário mais amplo, uma vez que realizei uma análise 8 Até o momento, foram oito estudos colaborativos com professores em que participei como pesquisador ou orientador de TCC na graduação (GONZÁLEZ; BORGES, 2015;FELLER, 2016;BORGES et al, 2017a;BORGES et al, 2017b;FRAGA, 2018;HEGELE;TAMIOZZO, 2018). 9 A utilização do termo convencido, não se trata de negar outras possibilidades científicas/acadêmicas.…”

As artes marciais, entre o esporte e a educação: uma análise a partir do Taekwondo

“…Passível de ser captado em sua generalidade, esse processo não secundariza que o grande leque de manifestações no campo das artes marciais, lutas e modalidades esportivas de combate (Del' Vecchio & Franchini, 2006), liga-se à cultura própria de determinados espaços e tempos, agregando, assim, para além daquilo que observamos nos gestos, um vasto conjunto de representações históricas, filosóficas, estéticas, lúdicas, morais e educacionais. Research, Society andDevelopment, v. 9, n. 11, e93891110600, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10600 Para nos atermos às questões educacionais, é digno de nota que, apesar da riqueza acima observada, tem sido escopo de investigação frequente as restrições impostas à abordagem dessas práticas no âmbito escolar (Ferreira, 2006;Nascimento & Almeida, 2007;Rufino & Darido, 2011Gomes, 2013;Alencar et al, 2015;Lopes & Kerr, 2015;Pereira et al, 2017;Harnisch et al, 2018;Hegele, González & Borges, 2018). Na esteira desses estudos, os analistas buscam entender as dificuldades que impedem a presença constante, sistemática e pedagogicamente orientada das artes marciais no bojo da educação básica no Brasil.…”