Penggunaan Tes Diagnostik Two-Tier Multiple Choice Untuk Menganalisis Miskonsepsi Siswa Kelas X Pada Materi Archaebacteria Dan Eubacteria

Kurniasih, Nining; Haka, Nukhbatul Bidayati

doi:10.24042/biosf.v8i1.1270

Cited by 14 publications

(16 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Impostors provided in the two-tier section are specifically designed to be able to describe the causes of misconceptions from preconception to intuition. Kurniasih and Haka [16] state the category of misconception seen from the type of correct answer at both levels of the question.…”

Section: F Discussionmentioning

confidence: 99%

Development of Two-tier Multiple Choice Instrument to Measure Higher Order Thinking Skills

Girsang¹,

Bunawan²,

Juliani³

2019

Proceedings of the 4th Annual International Seminar on Transformative Education and Educational Leadership (AISTEEL 2019)

View full text Add to dashboard Cite

The study aims to develop Two-tier Multiple Choice (TTMC) test to measure students' Higher Order Thinking Skills (HOTS) in material Momentum and Impulse to standard qualifications of good test based in validity, reliability, difficulty index, discrimination index and effectiveness distractor. The type of research is developmental research, using the ADDIE model. The data analysis technique used is qualitative and quantitative technique. The results of this study based on qualitative analysis showed that quality of the test questions was very good with a percentage of validity of 91,33%. Quantitative analysis of the quality of the TTMC test is good. Analysis of 27 items in the small group trials showed test obtained 24 items received and 3 items were rejected. The large group test was obtained: (1) 19 valid items (71%), 5 invalid items (21%).(2) The test having enough reliability is 0.587. (3) 3 (13%) easy items, 12 (50%) medium items and 9 (38%) difficult items. (4) Discrimination index of the questions was obtained by 14 (58%) questions in the excellent category, 5 (21%) questions in the good category and 5 (21%) questions in the bad category. (5) 19 (79%) were effective items and 5 (21%) were ineffective items. Items received were 12 (50%) questions, 7 (29%) items revised and 5 (21%) items rejected.

show abstract

Section: F Discussionmentioning

confidence: 99%

Development of Two-tier Multiple Choice Instrument to Measure Higher Order Thinking Skills

Girsang¹,

Bunawan²,

Juliani³

2019

Proceedings of the 4th Annual International Seminar on Transformative Education and Educational Leadership (AISTEEL 2019)

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Begitu juga dengan hasil penelitian Hala, Syahdan, et.al (2018) menemukan miskonsepsi dialami guru biologi dalam memahami konsep sel. Di samping itu, miskonsepsi juga dialami peserta didik dalam memahami berbagai konsep biologi seperti pada konsep fotosintesis dan respirasi tumbuhan (Mustaqim, et.al, 2015;Setiawati, 2019), konsep materi archaebacteria dan eubacteria (Dwijayanti et al, 2016;Kurniasih & Haka, 2017), dan konsep genetika (Murni, 2013;Mustika, Hala, & Arsal, 2014). Hal ini tentunya tidak menutup kemungkinan bahwa miskonsepsi juga terjadi pada konsep-konsep biologi lainnya, seperti konsep evolusi.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Identifikasi Miskonsepsi Mahasiswa Pada Konsep Evolusi Menggunakan Certainty of Response Index (CRI)

Putri

Hindrasti

2020

kiprah

View full text Add to dashboard Cite

Miskonsepsi merupakan ketidaksesuaian konsep yang dimiliki oleh mahasiswa dengan konsep yang dimiliki para ahli. Kesalahan dalam pemahaman konsep oleh mahasiswa memiliki dampak yang tidak sedikit dalam proses dan hasil belajar. Beberapa konsep dalam biologi seperti konsep-konsep yang berkaitan dengan evolusi sering terjadi kesalahan dalam memahaminya. Teori-teori dalam evolusi merupakan salah satu sub konsep evolusi yang sering terdapat perbedaan dan perdebatan. Hal ini menimbulkan berbagai persepsi bagi mahasiswa sehingga tidak jarang banyak yang salah dalam memahaminya. Untuk menganalisis terjadi miskonsepsi pada mahasiswa digunakan metode Certainty of Response Index (CRI). Instrumen yang digunakan adalah tes yang dilengkapi dengan tingkat keyakinan dalam menjawabnya. Analisis miskonsepsi menggunakan CRI dilakukan untuk mengetahui tingkat pemahaman dan miskonsepsi yang dialami mahasiswa. Kemudian juga untuk mengidentifikasi pada sub konsep apa saja miskonsepsi tersebut terjadi. Data diperoleh menggunakan instrumen tes miskonsepsi pada 42 orang mahasiswa yang mengambil matakuliah evolusi semester genap 2018/2019. Berdasarkan hasil tes yang dilakukan dan analisis menggunakan CRI diperoleh sebaran rata-rata tingkat pemahaman mahasiswa. Hasil sebaran tersebut yaitu paham konsep 24,27%, menebak 4,1, tidak paham konsep 17,13% dan miskonsepsi 58,33%. sub konsep mekanisme evolusi menjadi sub konsep yang paling banyak terjadi miskonsepsi yaitu sebanyak 73,81%. sedangkan yang paling sedikit terjadi pada sub konsep evolusi plantae dan animalia 42,86%. Agar proses identifikasi miskonsepsi dapat dilakukan dengan lebih spesifik dan akurat, maka diperlukan kombinasi teknik lainnya di samping penggunaan tes dalam melakukan analisis miskonsepsi lebih lanjut.

show abstract

“…Berbagai macam cara tersebut dapat dijadikan suatu pengidentifikasian miskonsepsi pada peserta didik namun miskonsepsi dapat lebih mudah di identifikasi dengan Two-Tier Test (Grospietsch & Mayer, 2018). Two-Tier memiliki kelebihan dalam mengidentifikasi miskonsepsi karena peserta didik tidak hanya diberikan soal namun diberikan alasan mengapa peserta didik memilih jawaban tersebut (Kurniasih & Haka, 2017). Hakim et al, (2012) menyatakan bahwa karakteristik peserta didik di Indonesia seringkali menjawab dengan ragu -ragu.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Identifikasi Miskonsepsi Peserta Didik Menggunakan Two-Tier Test Berbantuan Certainty Of Response Index

Firman

Ratnasari

Windyariani

2020

BIO

View full text Add to dashboard Cite

The misconception is a problem in learning and it is very necessary to solve it so that learning is better. Students who are identified with misconceptions on material concepts can make it difficult for them to believe new concepts that are true. The purpose of this study is to identify the existence of misconceptions in students in an ecosystem material concept that they have studied previously. This study uses a descriptive method with a quatitative approach. The research was conducted at Senior High School (SMA) in Sukabumi Regency. The subjects studied were 36 students of class XI MIPA 5. The instrument used was 45 multiple choice questions with the help of the Certainty of Response Index (CRI). The results showed the understanding of students in the percentage of conceptual understanding (PK), understanding the concept of being unsure (PKKY), Misconception (M), and not knowing the concept (TTK) were 20%, 6%, 32%, 42%. The highest misconception percentage at level 1 after testing was at the indicator describing the relationship between ecosystem components (60%), level 2 understanding the pattern of interactions between organisms (53%), and the lowest on indicators showing succession definition (12%). Therefore, misconceptions among students in ecosystem material need to be eliminated by choosing the right method, learning model, and approach. Abstrak. Miskonsepsi merupakan permasalahan di dalam pembelajaran dan sangat perlu dilakukan penyelesaian agar suatu pembelajaran lebih baik. Peserta didik yang teridentifikasi miskonsepsi pada suatu konsep materi dapat membuat mereka sulit dalam mempercayai konsep baru yang benar. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengidentifikasi adanya miskonsepsi pada peserta didik dalam suatu konsep materi ekosistem yang telah mereka pelajari sebelumnya. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian dilakukan di Sekolah Menengah Atas (SMA) yang berada di Kabupaten Sukabumi. Subjek yang di teliti merupakan 36 peserta didik kelas XI MIPA 5. Instrumen yang digunakan berupa 45 soal pilihan ganda beralasan berbantuan Certainty of Respon Index (CRI). Hasil penelitian menunjukan pemahaman peserta didik dalam persentase paham konsep (PK), paham konsep kurang yakin (PKKY), Miskonsepsi (M) dan Tidak tahu konsep (TTK) adalah 20%, 6%, 32%, 42%. Perolehan persentase miskonsepsi tertinggi pada level 1 setelah pengujian berada pada indikator mendeskripsikan hubungan antar komponen ekosistem (60%), level 2 memahami pola interaksi antar organisme (53%) dan terendah pada indikator menunjukan devinisi suksesi (12%). Maka dari itu miskonsepsi pada peserta didik dalam materi ekosistem perlu dihilangkan dengan memilih metode, model pembelajaran dan pendekatan yang tepat.

show abstract

Penggunaan Tes Diagnostik Two-Tier Multiple Choice Untuk Menganalisis Miskonsepsi Siswa Kelas X Pada Materi Archaebacteria Dan Eubacteria

Cited by 14 publications

References 0 publications

Development of Two-tier Multiple Choice Instrument to Measure Higher Order Thinking Skills

Development of Two-tier Multiple Choice Instrument to Measure Higher Order Thinking Skills

Identifikasi Miskonsepsi Mahasiswa Pada Konsep Evolusi Menggunakan Certainty of Response Index (CRI)

Identifikasi Miskonsepsi Peserta Didik Menggunakan Two-Tier Test Berbantuan Certainty Of Response Index

Contact Info

Product

Resources

About