Identifikasi Miskonsepsi Mahasiswa Pada Konsep Evolusi Menggunakan Certainty of Response Index (CRI)

Abstract

Miskonsepsi merupakan ketidaksesuaian konsep yang dimiliki oleh mahasiswa dengan konsep yang dimiliki para ahli. Kesalahan dalam pemahaman konsep oleh mahasiswa memiliki dampak yang tidak sedikit dalam proses dan hasil belajar. Beberapa konsep dalam biologi seperti konsep-konsep yang berkaitan dengan evolusi sering terjadi kesalahan dalam memahaminya. Teori-teori dalam evolusi merupakan salah satu sub konsep evolusi yang sering terdapat perbedaan dan perdebatan. Hal ini menimbulkan berbagai persepsi bagi mahasiswa sehingga tidak jarang banyak yang salah dalam memahaminya. Untuk menganalisis terjadi miskonsepsi pada mahasiswa digunakan metode Certainty of Response Index (CRI). Instrumen yang digunakan adalah tes yang dilengkapi dengan tingkat keyakinan dalam menjawabnya. Analisis miskonsepsi menggunakan CRI dilakukan untuk mengetahui tingkat pemahaman dan miskonsepsi yang dialami mahasiswa. Kemudian juga untuk mengidentifikasi pada sub konsep apa saja miskonsepsi tersebut terjadi. Data diperoleh menggunakan instrumen tes miskonsepsi pada 42 orang mahasiswa yang mengambil matakuliah evolusi semester genap 2018/2019. Berdasarkan hasil tes yang dilakukan dan analisis menggunakan CRI diperoleh sebaran rata-rata tingkat pemahaman mahasiswa. Hasil sebaran tersebut yaitu paham konsep 24,27%, menebak 4,1, tidak paham konsep 17,13% dan miskonsepsi 58,33%. sub konsep mekanisme evolusi menjadi sub konsep yang paling banyak terjadi miskonsepsi yaitu sebanyak 73,81%. sedangkan yang paling sedikit terjadi pada sub konsep evolusi plantae dan animalia 42,86%. Agar proses identifikasi miskonsepsi dapat dilakukan dengan lebih spesifik dan akurat, maka diperlukan kombinasi teknik lainnya di samping penggunaan tes dalam melakukan analisis miskonsepsi lebih lanjut.

Identifikasi Pemahaman Konsep dan Kemampuan Berargumentasi Peserta Didik pada Pembelajaran Fisika

“…Kesulitan tersebut dapat membuat peserta didik cenderung mencari dan memahami konsep sendiri yang mengakibatkan konsep yang dipahami tidak sesuai atau menyimpang dengan konsep para ahli. Hal itu biasanya dikenal dengan miskonsepsi (Murni et al, 2013). Tingkat pemahaman konsep peserta didik dapat diketahui dari kemampuan peserta didik dalam mengulang kembali penjelasan yang sudah didapatkan selama proses pembelajaran (Magee & Flessner, 2012).…”

Pembelajaran Fisika Sekolah Menengah Atas pada Materi Osilasi: Studi Literatur

“…Lembar soal yang diberikan berbentuk three tier-test sebanyak empat butir soal. Tingkat kepastian pada penelitian ini dikembangkan dari metode CRI (Putri, 2017).…”

Analisis Miskonsepsi Siswa Pada Topik Pelajaran Tentang Gaya Gesek

“…Ketika seorang siswa memberikan sebuah jawaban yang keliru pada sebuah soal tentang konsep, kekeliruan dapat terjadi karena miskonsepsi atau justru ketidaktahuan siswa pada konsep yang ditanyakan. Dalam hal ini, tidak tahu konsep merujuk pada keterbatasan pengetahuan siswa tentang suatu konsep (Tayubi, 2005).…”