Pengaruh Penerapan Pendekatan Saintifik Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Dan Kooperatif Tipe Stad Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik SDN 13 Ampenan

Abstract

Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan pendekatan saintifik menggunakan model pembelajaran discovery terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik SDN 13 Ampenan. Jenis penelitian adalah quassi ekperiment dengan disain Pretes-Posttes Non Equivalen Control Group Design. Populasi penelitian adalah peserta didik kelas V SDN 13 Ampenan kemudian sampelnya dipilih kelas VC sebagai kelas eksperimen dan kelas VD sebagai kelas kontrol. Instrument penelitian menggunakan tes kemampuan berpikir kreatif dalam bentuk soal uraian. Data dianalisis menggunakan anakova. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan pendekatan saintifik menggunakan model pembelajaran discovery dan kooperatif tipe STAD terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik dan kemampuan berpikir kreatif kelas eksperimen yang menerapkan pendekatan saintifik menggunakan model pembelajaran discovery lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Kata kunci: Saintifik, Discovery, Berpikir KreatifAbstract. This research was aimed to identifying the effect of applying scientific approach using discovery learning model on students' creative thinking ability at SDN 13 Ampenan. This was a quassi experimental research which employed Pretes-Posttes Non Equivalen Control Group Design. The population of this research was students at Grade V SDN 13 Ampenan, VC as the experimental class and VD as the control class. To test students' creative thinking ability, the researchers used essay test as the research instrument. The data was analyzed by using anacova. Based the usult of the research, there was effect of applying scientific approach using discovery learning and cooperative learning model in type of STAD on students' creative thinking ability, and it can be cancluded that the experimental class which applied scientific approach using discovery learning has well considered compared to control class which applied scientific approach using cooperative learning model in type of STAD.Key words: Scientific, Discovery, STAD, Creative Thinking. PENDAHULUANPeningkatan mutu pendidikan sangat ditentukan oleh guru sebagai pendidik dalam pencapaian tujuan pendidikan yang diharapkan. Dengan kata lain guru menempati titik sentral pendidikan agar guru mampu menunaikan tugasnya dengan baik, maka terlebih dahulu harus memahami hal-hal yang berhubungan dengan proses pembelajaran seperti halnya proses pendidikan pada umumnya. Dengan demikian peran guru yang sangat penting adalah mengaktifkan dan mengefisienkan proses belajar di sekolah termasuk di dalamnya penggunaan alat peraga yang sesuai. Dengan pendidikan akan lahir generasi-generasi penerus yang berkualitas dan diharapkan membawa perubahan kearah yang lebih baik. Kualitas pendidikan tidak terlepas dari pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan pada jenjang satuan pendidikan [1].Guru memegang peranan strategis terutama dalam upaya membentuk watak bangsa melalui pengembangan kepribadian dan nilai-nilai yang...

Pengembangan Modul Perubahan Lingkungan dan Daur Ulang Limbah Berbasis Discovery Learning Melalui Media Google Classroom

“…Meskipun modul ini belum sampai pada uji lapangan, namun gambaran ahli dan uji pada teman sejawat serta kelompok kecil peserta didik terpilih dalam penilaiannya terhadap modul sudah mewakili optimisme penggunaan produk modul ini. Kemampuan berfikir peserta didik akan lebih meningkat menggunkan model discovery dibandingkan dengan model lainnya [14]. Apalagi jika melihat model pembelajaran modul ini dilakukan melalui aplikasi gratis seperti google classroom ini bisa memberikan kontribusi yang baik bagi pembelajaran.…”

Pengembangan LKPD Berbasis Pembelajaran Penemuan Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik Pada Materi Kimia SMA

“…Hasil observasi awal menunjukkan bahwa guru menggunakan menggunakan LKPD dalam melengkapi sumber belajarnya, namun LKPD yang digunakan oleh guru dirasa masih kurang untuk melatih dan mengembangkan kemampuan literasi sains peserta didik dalam menjelaskan fenomena secara ilmiah, mengevaluasi dan merancang penyelidikan ilmiah, serta menginterpretasi data dan bukti secara ilmah melalui prosedur kerja ilmiah, sehingga LKPD yang digunakan guru tidak dapat memberikan kebermaknaan kepada peserta didik. LKPD berbasis pembelajaran penemuan yang ditujukan untuk melatih dan mengembangkan kemampuan literasi sains peserta didik memiliki point positif dan sangat baik digunakan dalam proses pembelajaran kimia pada materi larutan elektrolit dan nonelektrolit sebab peserta didik dituntut untuk belajar secara langsung atau mandiri dalam menemukan suatu konsep melalui prosedur kerja ilmiah menggunakan langkah-langkah metode ilmiah sehingga dapat melatih dan mengembangkan pemahaman proses sains [10, 11] serta secara tidak langsung juga dapat melatih dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif peserta didik dalam memecahkan suatu permasalahan yang diberikan [18,19].…”

“…Kompetensi menginterpretasikan data dan bukti secara ilmiah menuntut peserta didik untuk dapat menganalisis dan mengevaluasi data dalam representasi sebuah tabel atau grafik serta menggambarkan kesimpulan ilmiah secara tepat. Setiap tahapan dari model pembelajaran penemuan yang diterapkan telah memfasilitasi peserta didik untuk dapat mengembangkan kompetensi ini, sebab cara yang tepat untuk melatih kompetensi ini secara maksimal adalah inquiry lab, yaitu kegiatan yang melatih peserta didik untuk membuat dan menganalisis tabel data percobaan, menginterpretasikan data hasil percobaan, dan menarik kesimpulan yang tepat berdasarkan data dan bukti percobaan yang telah dilakukan [14,19].…”

Penerapan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama

“…Langkah-langkah yang dilakukan dalam pembelajaran pendekatan saintifik [17] Subyek penelitian adalah siswa kelas IX-H SMP Negeri 5 Mataram yang berjumlah 38 siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan memberikan tes uraian dan melalui observasi dan dokumentasi.…”