Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik

Abstract

Penelitian pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbung dari pencapaian kognitif siswa di SMA Negeri 01 Manokwari (studi pada pokok bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan) yang bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan antara model pembelajaran inkuiri terbimbing dan model pembelajaran konvensional hasil belajar kognitif siswa dan untuk mengukur persen pengaruh dari kedua model yang digunakan. Penelitian ini menggunakan desain eksperimen metode penelitian kuasi dengan desain pretest posttest. Teknik pengambilan data sampel dilakukan dengan purposive sampling.Instrument yang digunakan untuk mengukur hasil belajar kognitif siswa adalah test essay.Analisis data digunakan adalah analisis deskriptif dan inferensial menggunakan software SPSS 22. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan hasil belajar kognitif, model pembelajaran inkuiri terbimbing lebih baik dari model pembelajaran konvensional dengan persen pengaruh 29,49%. Kata Kunci: inkuiri terbimbing, hasil belajar kognitif Abstract. Study the effect of inquiry learning model guided of the cognitive achievement of students in SMA Negeri 01 Manokwari (studies on the subject solubility and solubility product) which aims to determine whether there is a significant difference between the learning model of guided inquiry and conventional learning model of cognitive achievement of students and to measure the percent effect of both models was carried out. This study uses research method quasy experimental design with pretest posttest design. Mechanical sampling was done by purposive sampling. Instrument used to measure cognitive achievement of students is a test essay. Analysis of the data used is descriptive analysis and inferensial using the software SPSS 22. The results showed that there were differences in the results of a cognitive learning which the guided inquiry learning model is better than the conventional learning model with the effect of 29,49 percent.

Pengembangan Modul Berbasis Guided Inquiry Pada Pokok Bahasan Laju Reaksi

“…Pembelajaran inkuiri terbimbing diterapkan agar para peserta didik bebas mengembangkan konsep yang mereka pelajari. Peserta didik diberi kesempatan untuk memecahkan masalah yang mereka hadapi secara individu atau berkelompok, di dalam kelas peserta didik dilatih untuk berinteraksi dengan kawan sebayanya untuk saling bertukar informasi (Sumarni, Santoso and Suparman, 2017).…”

Perbandingan Strategi Inquiri Dan Strategi Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa

“…Sistem pembelajaran yang mengutamakan matematika dan ilmu pengetahuan dasar lainnya menjadi prasyarat bagi proses pendidikan untuk membentuk manusia yang mampu menghadapi tantangan masa depan. Seorang guru diharapkan dapat mewujudkan tujuan kurikulum pendidikan, salah satunya adalah meningkatkan kemampuan belajar siswa dengan merancang pembelajaran dan memilih metode ataupun strategi yang efektif dan efesien (Sumarni, Santoso, & Suparman, 2018). Oleh karena itu, seorang guru harus mampu menerapkan startegi pembelajaran yang tepat karena hal tersebut merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa.…”

Application of Guided Inquiry Learning Model to Cognitive Competencies of Students Assisted by Mind Map in Senior High School UNP Laboratory Development

“…Model pembelajaran inkuiri ini menuntut peserta didik kemandirian berpikir, sehingga peserta didik mengalami proses pengembangan kognitif yang lebih maju dari pada sebelumnya. Menurut penelitian Sumarni (2017), bahwa keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran sangat penting untung meningkatkan hasil belajar peserta didik, karena pokok pembahasan yang akan dipelajari merupakan pokok bahasan materi yang banyak dan ini membutuhkan pemahaman peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal oleh karena itu peserta didik harus terlibat lebih aktif. Penggunaan Mind map mind map berperan untuk melihat perkembangan otak anak dari gambaran-gambaran dan membantu peserta didik dalam mempelajari materi, asosiasi materi dan memberikan gambaran visual materi yakni lebih mudah diterima (Venisari, 2015: 194).…”