Participação dos pais na escola: a representação do professores

Transformações sociais e interações escola-família no ensino fundamental

“… Nogueira (2006),Maurício (2009), Andrade e Ribeiro (2016), Narodowski e Árias (2018), dentre outros 5. Lahire (1997), Nogueira, Romanelli e Zago (2011), Romanelli, Nogueira e Zago (2013), dentre outros 6.…”

A resistência do magistério à participação comunitária e a institucionalidade da escola: determinantes políticos e sociais

“…Para além das entrevistas e observações, buscou-se na volumosa literatura sobre as relações entre escola e famílias populares as referências necessárias para o melhor delineamento do problema de pesquisa; editoriais de grandes meios de comunicação, como jornais e revistas, e materiais produzidos por organizações sindicais e associações ligadas ao debate educacional também foram importantes como fonte de dados documentais. Notou-se, entretanto, que, tanto no Brasil como no exterior, a literatura especializada costuma privilegiar os benefícios do envolvimento parental em termos puramente técnico-pedagógicos, ou seja, como novo modelo didático referenciado no apoio da família ao trabalho dos professores na escola, principalmente o apoio executado em casa (CAMPOS, 2012;CIA;PAMPLIN;WILLIAMS, 2008;DAVIES, 1989;POLONIA, 2007;EPSTEIN, 2011;GOMES, 1993;LAUREAU, 1998;LEICHTER, 1974;LIGHTFOOT, 1978;MAURÍCIO, 2009;LOPES, 2017;DESSEN, 2005;SILVA, 2014;VARANI;SILVA, 2010). Aqui, como adverte Nogueira (1998, p. 101), é preciso considerar que:…”

“…Apoiada na Teoria da Representação Social, Maurício (2009), em artigo publicado sob o título Participação dos pais na escola: a representação dos professores, apresenta os resultados de uma pesquisa realizada em 2004 junto a 208 professoressendo 155 dos anos iniciais e 53 dos anos finais do ensino fundamental e ensino médio -, em três municípios do Estado do Rio de Janeiro, um no interior e dois na periferia da Região Metropolitana do Grande Rio. Conforme afirma a autora, o objetivo da pesquisa era investigar as representações sociais construídas por professores de escolas públicas sobre a participação dos pais nessa instituição [procurando] verificar se os professores desejam a participação dos pais na vida escolar, que tipo de participação esperam dos pais e em que medida se confirma, do ponto de visa dos professores, o desinteresse dos pais em relação à escola dos filhos (MAURÍCIO, 2009, p. 60).…”

“…Nas respostas livres negativas, isto é, na livre opinião sobre as funções que não caberiam aos pais na escola, a categoria "interferir no conteúdo, atividade, planejamento e horário" foi a mais mencionada pelos informantes; essa categoria foi três vezes mais citada pelos professores da periferia do Grande Rio do que por aqueles que atuavam no polo do interior. Maurício (2009) atribui essa diferença ao tempo de experiência docente e ao tipo de vínculo contratual: na amostra da periferia havia o dobro de professores estatutários e com tempo de serviço quatro vezes superior ao constatado no polo do interior. No entendimento de Maurício (2009, p. 66), esses "fatores talvez expliquem este excesso de preservação das tarefas típicas da profissão".…”

“…Segundo o entendimento de Maurício (2009, p. 65), a escolha dessas categorias indica que, "na ótica dos professores, os pais não devem opinar sobre a prática dos professores em sala de aula". Maurício (2009) observa que, nas respostas estimuladas sobre o que não caberia aos pais na escola, "criticar o professor" foi a categoria com maior número de menções se comparada a outras categorias relacionadas à interferência familiar na prática docente. Lembrando ainda que a categoria da "crítica ao professor" não apareceu no rol de respostas livres negativas.…”