2002
DOI: 10.1590/s0101-73302002000300014
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Para além de uma educação multicultural: teoria racial crítica, pedagogia culturalmente relevante e formação docente (entrevista com a professora Gloria Ladson-Billings)

Abstract: O presente texto traz a entrevista da Professora Gloria Ladson-Billings, da Universidade de Wisconsin, nos Estados Unidos. Nessa entrevista, a professora Ladson-Billings analisa conceitos como o de 'teoria racial crítica' e 'pedagogia culturalmente relevante', mostra a importância desses conceitos para a superação de modelos conservadores de Educação Multicultural, bem como discute os desafios que ainda precisam ser enfrentados no campo do currículo e da formação docente, principalmente em relação às questões … Show more

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“…Essa pedagogia, definida como uma pedagogia da oposição, pois é crí-tica e comprometida com o coletivo, apresenta três proposições para o processo de ensino e aprendizagem: o sucesso acadêmico, a consciência crítica e a competên-cia cultural (Ladson-Billings, 1995a). Esse enquadramento teórico está embasado nessas três proposições que podem ser consideradas como um tripé, para que se evite a concepção de uma hierarquia entre elas, que, na realidade, são igualmente fundamentais (Gandin, Diniz-Pereira, & Hypolito, 2002).…”
Section: Pedagogia Culturalmente Relevanteunclassified
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“…Essa pedagogia, definida como uma pedagogia da oposição, pois é crí-tica e comprometida com o coletivo, apresenta três proposições para o processo de ensino e aprendizagem: o sucesso acadêmico, a consciência crítica e a competên-cia cultural (Ladson-Billings, 1995a). Esse enquadramento teórico está embasado nessas três proposições que podem ser consideradas como um tripé, para que se evite a concepção de uma hierarquia entre elas, que, na realidade, são igualmente fundamentais (Gandin, Diniz-Pereira, & Hypolito, 2002).…”
Section: Pedagogia Culturalmente Relevanteunclassified
“…A pedagogia culturalmente relevante não se limita apenas a lhes fornecer o acesso às informações, ela vai além, ela instrumentaliza os alunos para que eles analisem criticamente os conteúdos que aprendem para buscar respostas para as situações-problema que enfrentam cotidianamente (Gandin et al, 2002). Os conhecimentos adquiridos são ferramentas pedagógicas importantes que estão disponíveis para que eles possam discutir criticamente os fenômenos da realidade, desenvolvendo, dessa maneira, a consciência crítica (Rosa, 2010).…”
Section: Pedagogia Culturalmente Relevanteunclassified
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“…A dinâmica do grupo de estudos, mesmo ancorada em textos teóricos -cujos temas eram a escrita como um trabalho (Garcez 2004;Fiad & Mayrink-Sabinson 1991), as relações interdisciplinares entre leitura, escrita e oralidade (Kleiman & Moraes 2007), a construção de pedagogias culturalmente relevantes (Osborne 1996;Gandin, Diniz-Pereira & Hypolito 2002;Bortoni-Ricardo & Dettoni 2003), gêneros discursivos enquanto prática social (Baccin 2000;Marcuschi 2002;Dolz, Noverraz & Schneuwly 2007), a mudança de paradigmas contemporâneos (Sousa Santos 1988) -estimulou um processo de refl exividade pautado nas práticas cotidianas de sala de aula, permitindo visualizar limites e alternativas por um reconhecimento de experiências compartilhadas. Por meio desses encontros de estudo -que se estenderam por dois anos -e após 12 meses, discutimos conjuntamente a ideia de um projeto coletivo e interdisciplinar a ser desenvolvido em sala de aula.…”
Section: Espunclassified
“…Uma segunda contribuição, é quanto ao próprio marco teórico adotado, da Teoria Crítica da Raça, que tem sido bastante utilizada em estudos de educação no Brasil (GANDIN, DINIZ-PEREIRA, HYPOLITO, 2002;CRUZ, 2010;ROSA, 2015), mas ainda incipiente no direito brasileiro (CONCEIÇÃO, 2014;MOREIRA, 2013;PIRES, 2013;SILVA, PIRES, 2015). Não se fez, no entanto, a mera importação de um modelo, mas, sim, o aporte adaptado e útil para se pensar na realidade nacional.…”
Section: Capítulo IVunclassified