Ortaöğretim Öğrencilerinin Tarih Kavramına İlişkin Sahip Oldukları Metaforlar / Secondary School Students’ Metaphors about the History Concept

Abstract

A metaphor is a figure of speech that refers to one thing by mentioning another thing via comparison, fictionalizing and expression. This study is revealing, in terms of metaphor concept, what the perceptions of the secondary school students with relate to "History" term is. Accordingly, comments of 160 students who are educating in secondary schools in Karabük city center are referred. In this research, the secondary school students' perceptions about "History" term are tried to be determined via metaphors. The obtained data were analyzed with content analysis method by using the phenomenological pattern in terms of qualitative research method. As a result of this analysis, it has been revealed that metaphor is an effective factor in determining and expressing the perceptions of the secondary education students about "History" term.Keywords: Teaching, Metaphor, Concept, History, History metaphors. ÖzMetafor bir şeyi başka bir şey ile benzetmeye, kurgulamaya, anlatmaya yarayan mecazlardır. Bu çalışma ortaöğretim öğrencilerinin "Tarih" kavramına ilişkin algılarının neler olduğunu metaforlar bağlamında ortaya koymaya yöneliktir. Bu doğrultuda Karabük il merkezinde bulunan ortaöğretim okullarında öğrenim gören 160 öğrencinin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırmada çalışma grubundaki öğrencilerin "Tarih" kavramına yönelik algıları metaforlar üzerinden belirlenmeye çalışılmıştır. Elde edilen veriler, nitel araştırma yöntemi bağlamında olgubilim deseni kullanılarak içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Bu analiz sonucunda, ortaöğretim öğrencilerinin "Tarih" kavramına ilişkin sahip oldukları algıları belirlemede ve açıklamada metaforların etkin bir araç olduğu ortaya çıkmıştır.

Lise Öğrencilerinin Edebiyata İlişkin Metaforları

“…In similar studies conducted with secondary school students for metaphors, for example, Pilav and Üstten (2013); 276 high school students produced 96 metaphors related to literature. Candan and Öztaş (2017), in their studies, determine the metaphors of 160 secondary school students about the concept of history, have obtained the result that they produce 130 valid metaphors. Öztürk (2007), in his study, aimed to determine the metaphors of social studies, classroom and science teacher candidates for "geography", and stated that 316 students produced 106 metaphors in 12 categories.…”

“…Tablo 1. Çalışma grubunu oluşturan öğrencilerin cinsiyete göre frekans ve yüzde dağılımları (Candan & Öztaş, 2017;Keray Dinçel & Yılmaz, 2018;Kaygana, Güney, & Yapıcı, 2013;Pilav & Uslu Üstten, 2013;Sevim, Veyis, & Kınay, 2012;Yazıcı, 2012) 19) olduğu görülmüştür. Bu anlamda 2. kategori için lise öğrencilerinin edebiyat kavramını "gerçek/somut yaşamı anlamlandırmada bir araç olarak kullandıkları"; kavramın çok fazla çeşitlilik içerdiğini ve buna yönelik olarak da "bulmaca, mum, şemsiye, telefon, güneş gözlüğü, şarap" gibi metaforlar ürettikleri söylenebilir.…”

“…In this process, relevant studies (Candan & Öztaş, 2017;Dinçel & Yılmaz, 2018;Kaygana, Güney, & Yapıcı, 2013;Pilav & Uslu Top, 2013;Sevim, Veyis, & Kınay, 2012;Yazıcı, 2012) were utilized. Direct quotations are included in the interpretation of the findings; In the direct quotations from the participants, encodings expressing the student's number were used.…”

Metaphories Used by High School Students About the History Course and With Its Components

“…Başka bir ifade ile tarih bilimi, bir milleti ayakta tutan ve milli bilincin gelişmesinde görevi üstlenen en önemli faktördür (Kantekin, 2018). Eğitim programlarında önemli bir yere sahip olan tarih dersinin ülkemizdeki ve dünyadaki tüm eğitim programlarında bulunmasının sebebi diğer bilimsel disiplinlerin temelini hazırlamasıdır (Candan ve Öztaş, 2017). Okullarda verilen tarih eğitiminin önemi ise bir milletin geçmişini bilmesi, yaşamını şekillendirmesi ve geleceğine yön vermesinde, milli birlik ve beraberliği sağlamada ve milli bir bilinç oluşturmadaki rolüdür (Yalçınkaya, 2013).…”

Sinif Öğretmeni̇ Adaylarinin “Doğal Afet” Kavramina İli̇şki̇n Geli̇şti̇rdi̇kleri̇ Metaforlarin İncelenmesi̇

“…When the literature about using metaphors in education is reviewed, it is seen that there are a number of studies done in several disciplines at both national and international levels (Chapman, 1997;Bratoz, 2004;Öztürk, 2007;Saban, 2008;Harewood, 2009;Yalmancı and Aydın, 2010;Aydın, 2010;Geçit and Gençer, 2011;İbret and Aydınözü, 2011;Drakenberg and Malmgren, 2012;Aksoy, 2013;Tortop, 2013;Yazıcı, 2013;Akbaş and Gençtürk, 2013;Zeren, 2015;Xiong, Li and Qu, 2015;Durmuş and Baş, 2016;Gökçe, 2016;Zibin, 2016;Beldağ and Geçit, 2017;Candan and Öztaş, 2017;Tıkman, Yıldırım and Şentürk, 2017;Turan, 2017;Yazıcı and Kalın, 2018). However, it has been determined that there exists only a limited number of researches about how prospective classroom teachers perceive the concept of natural disaster which human beings have continuously been involved with since the time they appeared on the world stage and which has often been referred to in educational environments.…”