O uso do team-based learning como metodologia de ensino de saúde coletiva na graduação em odontologia

Abstract

O presente trabalho apresenta um estudo de método de ensino em odontologia frente à introdução de metodologia ativa para a prática pedagógica em saúde coletiva em curso de Odontologia. A proposta oportunizou discutir as características singulares de educação superior, com objetivo de avaliar o uso do team-based learning como estratégia metodológica de ensino. A metodologia de avaliação incluiu duas etapas, sendo observação não participante onde há posicionamento passivo do pesquisador e pesquisa de campo. Na primeira fundamentou-se o referencial teórico com definição de orientações, princípios e fundamentos da técnica; no segundo momento, registros em diário de campo e aplicação de roteiro de entrevista estruturada baseada em enfoque crítico-dialético. A amostra foi constituída por 150 alunos do curso de graduação de odontologia durante os anos de 2014 a 2016. Os resultados possibilitaram entender que a utilização da metodologia ativa estimula a participação protagonista do discente no processo de aprendizagem com ressignificação do conhecimento e possibilidade de avaliação imediata deste processo de aprendizado.

Aceitabilidade das metodologias ativas de ensino-aprendizagem entre discentes de odontologia

“…Apesar de existirem estudos que demonstram uma preferência dos estudantes de graduação para métodos tradicionais centrados no docente (DEUS et al, 2014), a aceitabilidade das MAEA vem sendo identificada em algumas experiências nos cursos de graduação em Odontologia no Brasil, desmistificando a ideia da dificuldade de sua aceitação discente (PIRES; BUENO, 2006;CARVALHO et al, 2016;GONÇALVES, et al, 2018;SARAIVA et al, 2018;REUL et al, 2016;SILVA et al, 2020). Cabe ressaltar que essas experiências utilizaram em grande parte a metodologia da Problematização (PIRES; BUENO, 2006;CARVALHO et al, 2016;SARAIVA et al, 2018;REUL et al, 2016;SILVA et al, 2020).…”

Os saberes construídos na formação a partir dos sentidos atribuídos por professores da Educação Básica do Recife/PE: Caminhos para desafios pós-pandemia.

“…A pesquisa de Gonçalves et al (2018), teve como objetivo avaliar a implantação do TBL na disciplina de Saúde Coletiva no curso de Odontologia da Universidade Federal do Pará (UFPA). O estudo utilizou a abordagem qualitativa com observação não participante (diário de campo) e pesquisa de campo (entrevista estruturada), e contou com 150 estudantes.…”

“…Desta forma, aponta-se o Team-Based Learning (TBL) como uma das estratégias eficazes na resposta a tais necessidades no ensino nas ciências da saúde, por se tratar de uma ferramenta educacional que possibilita ao estudante uma aprendizagem ativa, coloca o docente como facilitador e mediador, podendo ser aplicada a grandes turmas, organizadas em pequenos grupos, porém com número reduzido de docentes(OLIVEIRA et al, 2018;BOTTURA, 2018;GONÇALVES et al, 2018). Considerando a forma como se estrutura, esta estratégia tem como fundamentação o Construtivismo, a partir da premissa de que o docente passa de transmissor a facilitador e mediador do processo de ensino aprendizagem e o estudante passa a ser o protagonista (GÖKTEPE et al, 2018; BARBIERO et al, 2017; BOLLELA et al, 2014); a Aprendizagem Significativa, pois ao longo das etapas, são evocados os conhecimentos prévios dos estudantes acerca do assunto estudado (BOLLELA et al, 2014; BARBIERO et al, 2017) e também a Metodologia da Problematização quando instiga o estudante a analisar e pensar sobre uma determinada realidade (BARBIERO et al, 2017).A ideia central da estratégia TBL é que os estudantes sejam ativos, por meio dos estudos prévios, do diálogo e da interação com os demais colegas, incorporando habilidades de comunicação e a aprendizagem colaborativa, permitindo um formato de aprendizagem mais heterogêneo e coletivo, levando à reflexão sobre a sua prática, e assim, à mudança dos conceitos e raciocínios precedentes (OLIVEIRA, ARAÚJO e VEIT, 2016; BOTTURA, 2018; CUNHA, RAMSDORF e BRAGATO, 2019; BOLLELA et al, 2014).…”

Team-Based Learning como metodologia de ensino e aprendizagem nas disciplinas de química inorgânica e microbiologia: relatos de experiência de docentes do ensino superior/ Team-Based Learning as a teaching and learning methodology in the subjects of inorganic chemistry and microbiology: experience reports from higher education teachers

“…Aponta-se o Team-Based Learning (TBL) como uma das estratégias eficazes na resposta a tais necessidades no ensino nas ciências da saúde, por se tratar de uma ferramenta educacional que possibilita ao estudante uma aprendizagem ativa, coloca o docente como facilitador e mediador, podendo ser aplicada a grandes turmas, organizadas em pequenos grupos, porém com número reduzido de docentes (OLIVEIRA et al, 2018;BOTTURA, 2018;GONÇALVES et al, 2018).…”