Aceitabilidade das metodologias ativas de ensino-aprendizagem entre discentes de odontologia

Abstract

RESUMO:O estudo tem dois objetivos complementares: apresentar as Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem (MAEA) aplicadas, pautadas em processos educacionais construtivistas-interacionistas, em um curso de graduação em odontologia de uma universidade federal; e analisar a aceitabilidade discente a essas metodologias. A pesquisa se constitui de estudo observacional com delimitação transversal. Vivenciaram as MAEA 175 discentes que cursaram duas disciplinas teóricas obrigatórias, sendo 91 do primeiro (ingressantes) e 84 do último ano (concluintes). Responderam ao questionário 161 discentes (92,0%), avaliando aceitabilidade ao conteúdo da disciplina, as atividades presenciais e preparatórias, a didática do docente, a empatia discente/docente e o comprometimento discente. Identificou-se elevada aceitabilidade dos discentes às atividades andragógicas nos domínios avaliados: conteúdo teórico (92,4%), atividades presenciais (82,0%) e atividades preparatórias (69,9%). Conclui-se que houve excelente aceitabilidade das metodologias ativas pelos discentes estudados, sendo maior e menos didático-dependentes entre os estudantes concluintes. Legitimou os pressupostos do paradigma educacional inovador/ativo e sua introdução desde os anos iniciais da graduação. PALAVRAS-CHAVE:Ensino. Educação superior. Recursos humanos em odontologia. Aprendizagem baseada em problemas. Faculdades de odontologia. RESUMEN: El estudio tiene dos objetivos complementarios: presentar las MetodologíasActivas de Enseñanza-Aprendizaje (MAEA) aplicadas, pautadas en procesos educacionales

Metodologias ativas no ensino de Teleodontologia: um relato de experiência

“…Para realização do projeto, os discentes participaram de forma ativa durante todo o processo de produção, desde as pesquisas dos materiais e informações até a concepção e sua apresentação, sendo possível o desenvolvimento da autonomia por parte deles no processo de construção da live (Figura 1). As metodologias ativas surgem como mecanismos de incentivo no processo de ensino e aprendizagem, em um contexto pedagógico que seja previamente planejado, com o intuito de fomentar nos discentes a liberdade de conduzir a sua jornada na formação de conhecimento (Júnior et al, 2016;Gontijo, et al, 2020).…”

“…Essa etapa aconteceu baseada em diversas pesquisas, coleta e filtragem das informações, aperfeiçoando ainda mais o progresso no ensino-aprendizagem (Reul et al, 2016). Sendo assim, a construção do conhecimento acerca da Teleodontologia ocorreu de forma fluída e gradativa, de modo que foi possível adquirir a segurança e confiança Research, Society andDevelopment, v. 11, n. 12, e19111234049, 2022 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34049 6 necessária para a apresentação da live sobre o respectivo tema, bem como uma formação profissional embasada na busca autônoma de novos conhecimentos (Gontijo et al, 2020).…”

Percepção de conhecimentos, práticas e atitudes sobre sustentabilidade ambiental de acadêmicos de Odontologia.

“…Assim, notifica-se que as concepções de saúde, meio ambiente e território devem ser discutidas de forma mais aprofundada, com a problematização das necessidades identificadas, e com uma prática interdisciplinar em educação ambiental, da relação saúde-ambiente, confrontando a teoria com a prática (SOUZA; ANDRADE; SILVA, 2017). Embora haja conteúdos relativos aos RSS, biossegurança, dentre outros relacionados à OS, nos anos iniciais da graduação, estes conteúdos não são abordados de forma contínua nas disciplinas (GONTIJO et al, 2020).…”

“…O uso de metodologias ativas demonstra ser uma alternativa de recurso didático para uma formação crítica e reflexiva dos acadêmicos de Odontologia, uma prática pedagógica inovadora, que desperta no discente o interesse para o pensar, questionar, aprender a aprender e assumir seu papel como futuro transformador da realidade social, estimula o protagonismo, a criatividade e autonomia dos acadêmicos envolvendo dimensões cognitivas e sociais para o compromisso de intervir sobre as necessidades sociais. Assim, tais metodologias poderiam ser usadas para a abordagem de OS ao longo da graduação (SILVA et al, 2019;GONTIJO et al, 2020).…”