O Programa Reuni e os desafios para a formação profissional em Serviço Social

Abstract

Este artigo analisa a implantação do Programa de Apoio ao Plano de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni), particularmente no que se refere à ampliação do número de vagas discentes ofertadas nos cursos de Serviço Social das universidades federais. Identifica o Reuni como uma expressão da política de expansão em curso no Brasil na primeira década do novo século. Ao final, o texto problematiza o significado político e pedagógico do referido Programa, seus impactos na intensificação do trabalho docente e na formação profissional em Serviço Social.

Experiência formativa em Psicologia segundo estudantes de uma universidade interiorizada: estudo fenomenológico

“…Segundo os estudos de Lima (2013), a realidade da limitação no número de professores é percebida em demasiados cursos que são amparados pela estruturação do Reuni, já que a logística apresentada para a expansão do ensino de graduação resulta em precarização do trabalho docente. A partir do aumento do número de vagas discentes, sem o mesmo efeito proporcional em relação aos docentes, o tripé formativo universitário possibilitado entre as esferas do ensino, da pesquisa e da extensão é afetado, além de condições referentes às supervisões de estágio e aos quesitos administrativos intrínsecos.…”

“…Por meio do comprometimento em acrescer 20% às despesas de custeio e pessoal, essa medida possibilitou a criação de 14 novas universidades e 100 novos campis. Todavia, essa expansão gera uma re-alidade de sobrecarga de trabalho do professor e ensino vertiginoso advindo da transigência dos currículos e utilização do EAD (Lima, 2013).…”

Impacto dos Programas de Expansão das Universidades Federais no Perfil de Estudantes de Psicologia

“…Em vista disso, o crescimento de vagas e matrículas ocorreu sob o custo de salas de aula bem mais numerosas, inadequação do número de contratação de professores para responder à expansão de vagas discentes, recursos insuficientes para o desenvolvimento e expansão das inúmeras atividades de ensino, pesquisa e extensão que passaram a ser demandas dos professores e alunos, além da criação de cursos de curta duração e/ou ciclos (básico e profissionalizante), dentre outros fatores (Lima, 2013). Para Mancebo (2015), tais transformações aprofundaram o quadro de intensificação e precarização do trabalho docente, constituindo, muitas vezes, percursos formativos que se constituem de forma aligeirada e desvinculada da pesquisa, em meio ao cenário de flexibilização dos currículos e de um processo de certificação em larga escala.…”