Abstract:■ RESUMO: O curso de filosofia deve desenvolver no aluno uma habilidade técnica na interpretação de diferentes modalidades discursivas -análoga ao "exercício de escuta", no sentido psicanalítico -que lhe permita a experiên-cia da "dominação intelectual": da posse, ainda que provisória, de uma "lín-gua da segurança" que coloque em "suspensão" os "lugares de conversação". Quebrando a barreira entre os gêneros dos discursos, entre as diferentes disciplinas, e entre os diversos interlocutores, o curso de filosofia… Show more
“…Para Ricardo Fabbrini (2005), as salas de aula mantiveram-se em nossos tempos como o único espaço em que foi conservada certa semelhança com a antiga ágora grega. Pois, ainda é na sala de aula que [...] o ágon -o momento crítico, de decisão, em que se vive angústia, ânsia, medo, inquietação -pode aflorar; a sala de aula é em suma o único lugar, em tempos de suposto "pensamento único", em que ainda se pode amar as discussões (FABBRINI, 2005, p. 18).…”
Section: O Fórum On-line Na Ead: áGon E Tutoriaunclassified
“…Para Ricardo Fabbrini (2005), as salas de aula mantiveram-se em nossos tempos como o único espaço em que foi conservada certa semelhança com a antiga ágora grega. Pois, ainda é na sala de aula que [...] o ágon -o momento crítico, de decisão, em que se vive angústia, ânsia, medo, inquietação -pode aflorar; a sala de aula é em suma o único lugar, em tempos de suposto "pensamento único", em que ainda se pode amar as discussões (FABBRINI, 2005, p. 18).…”
Section: O Fórum On-line Na Ead: áGon E Tutoriaunclassified
ResumoAmbiciono analisar no presente artigo como a ausência histórica da produção de pensamento sobre a formação docente se faz sentir na tradição universitária filosófica na contemporaneidade brasileira. Parto da hipótese de que a restrição histórica do debate sobre o ensino de filosofia no Brasil acarretou a ausência de um campo dedicado a refletir sobre a formação docente na atualidade. Argumentarei a partir de dois caminhos complementares: (1) De minhas pesquisas envolvendo o ensino de filosofia nos periódicos de filosofia e de educação em circulação no início da criação da Universidade brasileira e (2) de meu testemunho de formação como estudante e como professor de filosofia no país.
Palavras-chave: Formação Docente em Filosofia no Brasil; Ensino de Filosofia noBrasil; Periódicos Brasileiros.
RésuméJ'ai l'ambition d'analyser dans cet article comment l'absence historique de la production de la pensée sur la formation du professeur se fait sentir dans la tradition universitaire philosophique dans la contemporanéité brésilienne. Je pars de l'hypothèse que la restriction historique du débat sur l'enseignement de la philosophie au Brésil a entraîné l'absence d'un champ dédié à la réflexion sur la formation du professeur dans l'actualité. J'argumenterai à partir de deux raisonnements complémentaires : (1) mes recherches relatives à l'enseignement de la philosophie dans les revues de philosophie et de l'éducation en circulation au début de la création de l'Université brésilienne et (2) mon témoignage de formation en tant qu'étudiant et professeur de philosophie dans ce pays.
Mots-clés: Formation du Professeur de Philosophie au Brésil; Enseignement de laPhilosophie au Brésil; Revues Brésiliennes.
O ensaio que se segue trata dos desafios que se colocam aos que estejam à s voltas com a crise da Universidade, e compendia três momentos da atividade de produção racional de conhecimento: um retrato de algumas experiências pré-modernas dessa busca, o esgarçamento e crise do modelo de história que organiza a modernidade e algumas diretrizes que estruturam tanto o sistema universitário quanto a formação e o fazer filosóficos, para, no termo desse percurso, apontar alguns dos desafios que se apresentam a quem se ocupe do tempo lento e íntimo da formação em tempos regidos por demandas e bloqueios movidos por uma dinâmica de tempo acelerado e meramente presentista.
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