A formação do professor em Filosofia no Brasil: restrição de pensamento e testemunho

Abstract

ResumoAmbiciono analisar no presente artigo como a ausência histórica da produção de pensamento sobre a formação docente se faz sentir na tradição universitária filosófica na contemporaneidade brasileira. Parto da hipótese de que a restrição histórica do debate sobre o ensino de filosofia no Brasil acarretou a ausência de um campo dedicado a refletir sobre a formação docente na atualidade. Argumentarei a partir de dois caminhos complementares: (1) De minhas pesquisas envolvendo o ensino de filosofia nos periódicos de filosofia e de educação em circulação no início da criação da Universidade brasileira e (2) de meu testemunho de formação como estudante e como professor de filosofia no país. Palavras-chave: Formação Docente em Filosofia no Brasil; Ensino de Filosofia noBrasil; Periódicos Brasileiros. RésuméJ'ai l'ambition d'analyser dans cet article comment l'absence historique de la production de la pensée sur la formation du professeur se fait sentir dans la tradition universitaire philosophique dans la contemporanéité brésilienne. Je pars de l'hypothèse que la restriction historique du débat sur l'enseignement de la philosophie au Brésil a entraîné l'absence d'un champ dédié à la réflexion sur la formation du professeur dans l'actualité. J'argumenterai à partir de deux raisonnements complémentaires : (1) mes recherches relatives à l'enseignement de la philosophie dans les revues de philosophie et de l'éducation en circulation au début de la création de l'Université brésilienne et (2) mon témoignage de formation en tant qu'étudiant et professeur de philosophie dans ce pays. Mots-clés: Formation du Professeur de Philosophie au Brésil; Enseignement de laPhilosophie au Brésil; Revues Brésiliennes.

Ser professor de filosofia: conceituações de recepção filosófica

“…Os aspectos identificados no nosso estudo podem também ser relacionados aos aspectos da recepção filosófica parcial, apresentada por Heller (1983), na medida em que alguns professores, ao ensinarem Filosofia, não buscam apenas ensinar uma teoria, mas, sim, dela apropriar-se de acordo com a forma de pensar sobre a própria existência. Nosso estudo revela, ainda, que alguns professores apresentaram concepções relacionadas a um habitus (BOURDIEU, 2007) de ensino típico ao de ensino e de aprendizagem mais convencionais, não como uma experiência de pensamento, conforme aponta Perencini (2017). Destacamos esses aspectos visto que alguns professores enfatizaram a questão do ser professor relacionada a transmitir conhecimentos a partir de uma visão tradicional de ensino.…”

“…A segunda descoberta-chave agrupa as concepções do ser professor que contempla aspectos da identidade docente, relativas à prática e ao ensino de Filosofia. Dizem respeito, assim, aos aspectos mais técnicos da profissão docente, acerca da ação do professor na sua prática cotidiana e com o ensino de Filosofia, conforme destacado por Kalsing (2012), Tomazetti e Moraes (2016), Perencini (2017) e Cerletti (2009). As concepções que compõem esse grupo aparecem ancoradas na ideia do ser professor como: mediador do conhecimento e no processo de ensino e aprendizagem; eterno estudioso e como profissional com diversos papéis.…”

A NECESSIDADE DO DIÁLOGO ENTRE FILOSOFIA E EDUCAÇÃO DO CAMPO: PERCURSOS, DESAFIOS E POSSIBILIDADES TEÓRICAS NO CONTEXTO FORMATIVO DAS LEDOCs

“…Além disso, muitos de nós, professores e professoras em Filosofia, só vamos gradativamente nos dando conta deste problema à medida em que vamos exercitando à docência nos mais diversos espaços educativos. Para uma discussão mais pormenorizada dessa temática, ver Perencin (2017 A primeira razão deste entrave é a própria formação tradicional que os filósofos brasileiros são submetidos a nível de graduação, mestrado e doutorado nas universidades públicas brasileiras.…”

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM FILOSOFIA: análises a partir das percepções de licenciandos e de professores

“…Nas atuais circunstâncias, a Filosofia retornou ao Ensino Médio e, assim, somos motivados a pensar na formação de futuros professores de Filosofia. Por vezes, na academia filosófica, percebemos que se instala um desprezo pelo ensino de Filosofia, além disso, que o mais importante seria pesquisar Filosofia e não ensiná-la Perencini (2017). apresenta a sua própria trajetória como licenciando de Filosofia e como pesquisador sobre ensino de Filosofia.…”