O ENADE para a licenciatura em física: uma proposta de Matriz de Referência

Abstract

Este trabalho analisa as questões do componente específico das edições do Exame Nacional dos Estudantes (ENADE) para a licenciatura em física, procurando entender a estrutura do Exame através da reconstrução da sua Matriz de Referência (MR). Os aspectos do perfil profissional e os recursos (competências e habilidades) requeridos dos formandos foram extraídos das portarias do Exame, consubstanciadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). As questões foram localizadas na MR para cada edição do exame e, em seguida, as matrizes foram superpostas, possibilitando uma análise da frequência dos perfis e recursos (competências/habilidades) requeridos, os conteúdos (objetos de conhecimento) privilegiados, bem como o índice de facilidade das questões, acordado com o relatório síntese do INEP. Verifica-se, de um lado, a concentração de questões em algumas células da MR e, de outro lado, várias células vazias, indicando a prevalência de certos perfis/recursos, em detrimento de outros. Sobre o nível de dificuldade, a maioria das questões foi percebida pelos alunos como "média" ou "difícil", sendo o ENADE 2011 a edição mais difícil, com 72% dos itens como "difíceis".

METHODOLOGY FOR IDENTIFYING CURRICULAR WEAKNESSES FROM ENADE COURSE REPORT: performance of a Physics degree in ENADE 2021

“…Furthermore, the Report presents the discrimination index (biserial point) of the items, with items with a discrimination index lower than 20% being disregarded when calculating the ENADE concept. Table 1 Due to the relevance of ENADE in the context of Higher Education regulation, there is a growing interest among researchers and university professors in understanding its complexity, such as Cavalcante et al (2009), Higa et al (2010Higa et al ( , 2012, Costa & Martins (2014) propose a Reference Matrix for the editions of ENADE (2005ENADE ( , 2008ENADE ( , 2011. Other works seek to understand distractors (wrong alternatives) in objective Physics questions in ENADE [Martins & Costa (2016)] as well as in ENEM authors [Marcom & Kleinke (2016), Duarte & Martins (2020)].…”

Análise de conteúdo das provas do Enade para os alunos do curso de Bacharelado em Ciência da Computação

“…Análises de conteúdo das questões nem sempre são exploradas na avaliação oficial, dadas as diferenças existentes entres as áreas de conhecimento e a dificuldade em padronizar uma metodologia aplicável a todas as áreas. Eventualmente, análises de conteúdo pontuais são feitas por pesquisadores interessados no aprimoramento dos seus projetos pedagógicos (Costa & Martins, 2014) ou de formação de professores (Lara, 2007) (Novossate, 2010) (Schwengber, 2013), mas não fazem parte das estatísticas oficiais do INEP.…”

Avaliação do Ensino Superior brasileiro

“…Embora o ENADE seja alvo de múltiplas abordagens em diversas pesquisas, tanto qualitativas quanto quantitativas, a maioria dos estudos não se concentra nos resultados gerais e sim nas especificidades de determinados cursos, a partir do interesse do pesquisador (Charão et al, 2020;Costa & Martins, 2014;Cretton & Gomes, 2016;Fernanda & Vendramini, 2015;Primi et al, 2010). Em uma revisão sistemática recente, Lima et al (2019) reuniram dados de 39 trabalhos sobre o ENADE entre os anos de 2005 e 2016 e identificaram a predominância de estudos estatísticos descritivos, focados em cursos específicos e no desempenho do estudante.…”