O discurso de alunos do ensino médio a respeito da "camada de ozônio"

Abstract

Resumo: O objetivo deste trabalho foi investigar os gêneros de discursos utilizados por alunos da terceira série do Ensino Médio a respeito de um dos conteúdos vinculados ao ensino de química ambiental: o estudo do gás ozônio e os problemas relacionados à degradação de sua camada na atmosfera terrestre. Os resultados apontam para um nível de envolvimento discursivo em que se percebe a apropriação da linguagem científica como ferramenta de argumentação acerca das questões ambientais.Palavras-chave: Química ambiental. Camada de ozônio. Linguagem. Discurso. Abstract:This paper reports on a study conducted among high school students aiming to investigate their different kinds of discourse on the ozone layer depletion in environmental Chemistry classes. The final result points out the special level of speech involvement by the students and moreover we noticed the correct use of scientific discourse frameworks like argumentation related environmental questions.

As dimensões da argumentação no ensino de ciências em pesquisas de 2007 a 2017: um olhar para a caracterização e para as ferramentas metodológicas para estudar esta temática

“…Em outras palavras, a pergunta argumentativa origina-se da contradição entre discurso e contra discurso. (MENDES & SANTOS, 2013, p.2) Outro autor que enfatiza suas ações e seus ideais frente ao discurso é Van EEMEREN, no entanto, este autor se preocupa com maior ênfase na análise textual produto de um contexto verbal de interação em uma atividade social ou em que se possa estar inserido, Cirino & Souza (2008) apontam as especificidades da ideologia de Van Eemeren ao dialogarem:…”

Freire e Vygotsky: um diálogo com pesquisas e sua contribuição na educação em ciências

“…Os estudos selecionados foram lidos na íntegra e analisados por meio da Análise Textual Discursiva (Moraes;Galiazzi, 2007;Moraes, 2003) que tem sido utilizada, em especial no ensino de Ciências, como um encaminhamento metodológico para a análise de pesquisas (Lindemann et al, 2009;Cirino;Souza, 2008;Galiazzi, 2003). A Análise Textual Discursiva é estruturada nas seguintes etapas: unitarização -ocorre por meio da fragmentação dos textos elaborados por meio das compreensões dos trabalhos, fazendo emergir, assim, unidades de significado; categorias temáticas -as unidades de significado são agrupadas segundo suas semelhanças semânticas; comunicação -elaboraram-se textos descritivos e interpretativos (metatextos) acerca das categorias temáticas.…”

A Educação Química em discurso: uma análise a partir da revista Química Nova na Escola (1995-2014)

“…Em relação à Educação Química, seguidamente há apropriação da análise de discurso a partir de linhas teóricas tais como, por exemplo, as defendidas por Orlandi (Ferreira e Queiroz, 2011;Santos e Queiroz, 2007;Nardi e Almeida, 2007) e Bakthin (Cirino;Souza, 2008;Sepulveda;El Hani, 2006). Ainda, tal é a multiplicidade de modos de trabalho com as noções de discurso que, na atualidade da Educação Química, é crescente a utilização da integração de uma vertente da análise do discurso com outra da análise de conteúdo a partir daquilo denominado como Análise Textual Discursiva (Galiazzi e Ramos, 2013;Moraes e Galiazzi, 2007; Galiazzi e Moraes, 2006;Moraes, 2003).…”