This article aims to present an overview of the research in Environmental Education and Sustainable Development in Brazil with four Qualis A2 journals as a locus. From the information obtained in the research locus was constructed a State of the Art and, later, the material obtained, an amount above forty-eight surveys, was analyzed in the light of Bardin. The analysis proceeded in the following categories: Year of publication; Institution of Higher Education; Empirical or Theoretical Work; Instrument of data collection; Area or discipline involved in the research; Objective of the Research; Achievement achieved with Environmental Education and/or Sustainable Development and Classification of work in EE and / or DS. The results obtained in the analysis indicate that the academic production for this subject has presented an increasing and that its discussions are based on multiple biases. We therefore point out the need to conduct studies, including to obtain more data, in order to better characterize the research carried out in the area of Environmental Education.
É de conhecimento da área acadêmica que o argumento no ensino de ciências apresenta seu viés na ação de entender e de relacionar dados e conclusões, de modo a de posse da habilidade de avaliar enunciados teóricos à luz dos dados empíricos ou procedentes de outras fontes, promover a construção da capacidade argumentativa. Neste contexto, este artigo tem por objetivo caracterizar nas pesquisas algumas de suas especificidades e, para tanto, realizamos um levantamento bibliográfico das produções acadêmicas de 2007 a 2017 e, elaboramos um estado da arte. A metodologia empregada neste caso foi a análise de conteúdo temática de Bardin 2006. Configuramos a temática frente as categorias: Ano de realização/publicação; Instituição de Ensino Superior de Origem; Disciplina da área da Ciência da Natureza; Ferramentas de Construção e Analítica da argumentação. Os resultados apontam que o Padrão de Toulmin é a ferramenta de construção e/ou analítica mais utilizada nas pesquisas e, há outras que ora se dedicam em agregar ao Padrão de Toulmin algumas ponderações ou agem totalmente de maneira contrária a ideologia desta ferramenta tendendo muitas vezes para a argumentação focada nas premissas do discurso, de qualquer forma fica claro que as ferramentas contribuem positivamente para a construção da argumentação.
Este artigo se refere aos resultados de uma pesquisa sobre a argumentação no ensino de Ciências e de Biologia. Sua singularidade está na construção de um Modelo Didático Misto (MDM), tendo como objetivo identificar se o MDM criado possibilita em alunos do nono ano do Ensino Fundamental e na terceira série do Ensino Médio a construção da argumentação de qualidade. Deve também verificar qual é o lugar e a relação entre explicação e narração com argumentação. Quanto à metodologia, a pesquisa é do tipo intervenção por intermédio de sequências didáticas, além da obtenção do diagnóstico inicial de concepção e habilidade argumentativa pela aplicação de questionário e obtenção de novas concepções, por meio da realização de um grupo focal pós-intervenção do MDM. Quanto aos resultados obtidos, esses foram relevantes tanto para a qualidade dos argumentos como das argumentações, pois houve um avanço de qualidade à medida que o MDM foi desenvolvido em suas fases e, quando analisadas as construções dos discentes, se constatou que houve avanço de qualidade estrutural e de conteúdo dos argumentos e das argumentações, uma vez que o nível de qualidade (NQA) nos alunos do nono ano do Ensino Fundamental avançou do nível 1 para o nível 5 com a intervenção do MDM. Na terceira série do Ensino Médio, o NQA avançou de 2 para 5. A partir do MDM, também foi possível posicionar o lugar e identificar qual é a relação entre explicação e narração com argumentação.
O presente artigo tem por objetivo realizar um mapeamento da produção acadêmica brasileira sobre a argumentação no ensino de Ciências. Para tanto, um estado da arte foi construído a partir de um levantamento bibliográfico onde foram investigados trabalhos apresentados nos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPECs), nos periódicos nacionais das áreas de Educação e Educação em Ciências e no Banco Digital de Teses e Dissertações (BDTD), publicados e/ou realizados no período de 2010 a 2018. Os trabalhos foram analisados em diversos aspectos em busca de suas especificidades. Como resultado encontramos a temática Argumentação no Ensino de Ciências e suas produções acadêmicas sendo produzidas praticamente em todo o país, o foco temático tem ênfase em estratégias promotoras da argumentação científica e sociocientífica, o Padrão de Toulmin é o elemento de construção e ou ferramenta analítica da argumentação mais utilizado mesmo havendo outros teóricos das ações argumentativas e que o viés de práticas investigativas contribuem positivamente para a construção da argumentação
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