Resumo: Em função da recente comemoração dos 20 anos da revista Química Nova na Escola (QNEsc), este texto visa compartilhar com a comunidade da Educação Química os resultados de um estudo de doutorado que analisou o discurso produzido nessa área a partir das investigações publicadas na QNEsc de 1995 a 2014. Utilizando bases teóricas e metodológicas da Aná-lise de Discurso na pesquisa, desenvolvidas por meio de Análise Temática dos documentos, o artigo aponta a emergência de um enunciado produzido e produtor de um discurso da Educação Química cuja centralidade das ações, dos planejamentos e operações estaria em um sujeito aluno tomado, sistematicamente, a partir de seu nível cognitivo. Compartilhar essa pesquisa com a comunidade da Educação Química visa a trazer uma análise distinta das usuais, em função de seu campo teórico, apresentar outros modos de compreender o próprio discurso objeto de estudo e, assim, potencializar diferentes formas de operar, atuar e produzir nessa área.Palavras Chave: Educação Química, Análise de Discurso, Enunciado.Abstract: From the celebration of 20th year of Química Nova na Escola (QNEsc), results of a doctoral analysis of the discourse produced in the field of Chemical Education are presented. The study was developed on QNEsc publications from 1995 to 2014. Theoretical and methodological bases of Discourse Analysis are assigned by the Thematic Analysis and the results are presented as the production of a statement that emphasizes the necessity of a student subject and his cognitive level. The study highlights a different way to comprehend the Chemical Education field by a specific theoretical background. The knowledge of this discussion about the Chemical Education discourse is presented as an outcome that provides more control over school chemistry education itself and its productions.Keywords: Chemical Education, Discourse Analysis, Statement.http://dx.doi.org/10.21577/0104-8899.20160077A seção "Cadernos de Pesquisa" é um espaço dedicado exclusivamente para artigos inéditos (empíricos, de revisão ou teóricos) que apresentem profundidade teórico-metodológica, gerem conhecimentos novos para a área e contribuições para o avanço da pesquisa em Ensino de Química.
O texto trata de uma pesquisa relacionada à divulgação da ciência, que buscou analisar o que vem sendo tratado e como se propõe a realização dos processos de divulgação cientifica em produções acadêmicas. Foi utilizado como repositório de busca por materiais que contribuíssem com a pesquisa o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Ensino Superior (capes), do Brasil, entre os anos 2000 a 2016. A análise dos trabalhos foi realizada com base em elementos de pesquisa do tipo estado do conhecimento e análise de discurso. Como resultados, são trazidas três categorias. A primeira trata sobre o uso da tecnologia digital nos processos de divulgação cientifica. Nela, se destacam trabalhos que marcam os intensos efeitos do emprego das tecnologias para a divulgação do conhecimento e sua reconstrução ao público leigo. A segunda remete à linguagem nos textos de divulgação científica, sendo possível perceber a constante exigência da criação de diferentes formas de linguagem para potencializar a divulgação. A terceira categoria aborda os espaços que são utilizados para divulgar a ciência. Tais trabalhos enfatizam a existência de outros espaços além da sala de aula para aguçar nos jovens a produção de saberes sobre a ciência. Como conclusões, tais categorias marcam determinados modos indicados pelo discurso como potentes ao desenvolvimento da divulgação da ciência, de forma que conhecer tais modos possibilita tratar melhor do processo de divulgação e aprimorá-lo.
Este estudo objetivou compreender a circulação de discursos sobre experimentação em um curso de formação de professores de Química, assumindo sua função de orientador de práticas e buscando problematizar seus efeitos na Educação Básica. Para tal, bases teóricas e metodológicas da Análise do Discurso foram empregadas no processo de pesquisa, análise e construção do texto. Como elementos resultantes da análise, o texto aponta a emergência de discursos que se pautam numa concepção de experimentação sistematicamente diferenciada e separada da teoria no nível da formação universitária, num entendimento de que a aula experimental é distinta da aula tida como teórica e que produzem, como efeitos, algo que se constitui quase como “químicas” distintas, tanto na Educação Superior (na formação docente) quanto na Educação Básica (local de ação desses docentes). Os resultados apresentados neste trabalho marcam a importância das práticas desenvolvidas e naturalizadas nos cursos de formação de professores de Química serem repensadas, de modo que, ao apontar tais agenciamentos, o texto busca contribuir em sua identificação e possível abertura à discussão no campo do Ensino de Química voltado à formação e à ação de professores na Escola Básica.
Uma vez que o processo de formação de professores tem sido muito discutido no campo da Educação, e considerando a importância do processo de formação no modo como o professor atua, buscamos neste trabalho evidenciar o discurso sobre a formação de professores de Química presente no Ensino Superior. Para esse estudo, percorremos as falas de professores de disciplinas experimentais de um curso de licenciatura em Química de uma universidade pública federal e o PPC desse curso, utilizando como espaço de diferenciação publicações no campo da Educação Química. Como aporte teórico-metodológico, utilizamos a Análise de Discurso a partir das compreensões de Michel Foucault. Os resultados do estudo evidenciaram, no espaço universitário, um discurso que coloca a universidade como o local por excelência de formação de professores, produzindo efeitos no modo de pensar os cursos de formação. Nesse sentido, as conclusões encaminham a pensar e repensar as práticas desenvolvidas nos cursos de formação docente.
Este texto se propõe a compartilhar a experiência denominada de cotutela, desenvolvida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do grupo de Química da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Centrada numa aposta na coletividade e no trabalho colaborativo, trazemos aqui os diferentes olhares do grupo que estão imbricados no planejamento, desenvolvimento, realização e avaliação da proposta, articulando a ação de uma supervisora da área de Química da Escola Básica, dois coordenadores e um grupo que variou, durante os momentos aqui descritos, entre nove e doze discentes da Licenciatura em Química da UFPel. A partir do trabalho em cotutela, emergiram subsídios que reforçam os princípios do Programa, assim como também foram produzidos elementos que dão ênfase ao rompimento de uma solidão pedagógica e, destacadamente, a modificação das dinâmicas de sala de aula, trazendo uma interação colaborativa entre o grupo do PIBID e um protagonismo maior dos estudantes da Escola Básica ao sentirem-se mais acolhidos por um grupo de professores.
Os calouros usualmente encontram dificuldades na disciplina de Química Geral. O objetivo desta proposta é o de contribuir para a melhoria da aprendizagem deles através do desenvolvimento de um hipertexto, que abrange oconteúdo discutido na disciplina oferecida no Instituto de Química da UFRGS para os alunos dos cursos de Química, Engenharia Química e Engenharia de Materiais.Cada assunto é apresentado através de diferentes abordagens: texto escrito e ilustrado, exercícios resolvidos e discutidos, problemas de diferentes graus de complexidade, além de informações complementares onde a relação e a integração com outros assuntos e também com a vida cotidiana podem ser feitas. Os alunos que se dispuseram a utilizar o material o avaliaram positivamente, embora muitos deles ainda apresentem resistência à utilização de métodos que usam estratégias de estudo mediadas por computador, sem a orientação de um professor.
Resumo:As disciplinas de Bioquímica básica, normalmente, utilizam aulas expositivas ou a dinâmica de estudo em grupo como estratégias de ensino teórico. A revisão dos conceitos abordados em sala de aula é realizada, frequentemente, através de exercícios clássicos de fixação. Por outro lado, nos últimos anos, os livros texto têm sido acompanhados de CDs, que contem várias de suas figuras animadas e vinculadas a hipertextos e a links de páginas da internet, que facilitam a construção de significados do conhecimento bioquímico. Paralelamente, objetos de aprendizagem em ambientes virtuais têm sido desenvolvidos com conteúdos informativos, podendo estar associados ou não a propostas desafiadoras, estimulando o aluno a desempenhar um papel mais ativo no entendimento dos conceitos bioquímicos básicos. É neste contexto que se insere este trabalho, constituindo-se num objeto de aprendizagem mediado por computador, no qual se apresenta, interativamente, a "Síntese de Glicogênio Hepático pelas Vias Direta e Indireta". A sua concepção e criação foram realizadas através da plataforma Adobe e seu conteúdo bioquímico foi baseado em informações divulgadas em artigos científicos e em livros texto. Com isto, pretende-se disponibilizar mais um objeto de aprendizagem ao repositório de softwares educacionais, para auxiliar no estudo de Bioquímica, tratando de um tema ainda não contemplado por esta estratégia de ensino. Palavras-chave: Objeto de aprendizagem; glicogênese hepática; via direta; via indireta Abstract:
Pautado na literatura fantástica de Julio Cortázar e na proposta de história efetiva de Michel Foucault, este ensaio busca trazer um modo diferente de pensarmos as relações entre o sujeito e o tempo da história como elementos dos estudos em Educação. Iniciando com um conto cortazariano, evidencia-se a possibilidade de outro modo de ler o tempo no qual o conto se desdobra, bem como o próprio sujeito nele constituído. A partir dessas relações, articulam-se as propostas foucaultianas de afastamento dos duplos referentes ao sujeito e da concepção de tempo como motor da história. Ambos os autores são utilizados então para problematizar o campo das pesquisas em Educação e seus modos de compreender o tempo e o sujeito, que, pelo olhar desses dois autores, podem ser reconstruídos.
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