Miséria ética na educação inclusiva: por uma inclusão política mais do que social

Voltolini, Rinaldo

doi:10.15448/1981-2582.2015.2.20048

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“…Rinaldo Voltolini (2015) comments that the signifier inclusion comes to us through public policy and, thus, when dealing with something For Everyone, as an expression that seeks to point out the common right, we are also dealing with its opposite, since "[...] the very existence of the need to include shows the segregating tendency present in society against which the inclusive effort rises" (Voltolini, 2015, p. 225). Based on psychoanalytic theory, the author points out the tendency to segregation as a structural condition in human existence.…”

Section: Segregation or What Escapes From Fraternalismmentioning

confidence: 99%

“…It is important to us, in this text, still based on the reflection brought by Voltolini (2015), highlighting that in this dynamics characteristic of identificatory processes, there is no inclusion spontaneously, because the possibility of being with the other is based on the social bond, in which "[...] the family comes before the social" (Voltolini, 2015, p. 225). With that, it can inferred that inclusive processes cause paradoxical dynamics in contexts of human coexistence.…”

Section: Segregation or What Escapes From Fraternalismmentioning

confidence: 99%

“…Although the concept of segregation is not psychoanalytic, several authors address the subject from this perspective (Batista, 2012;Rahme, 2014;Pereira;Ferrari, 2016), referring to excerpts from the work of Freud, as that cited by Voltolini (2015), and also of Lacan. Through these authors, it is possible to understand segregation as a constituent element of life in civilization, based on the conception that identification with peers would only be possible through exclusion of non-peers.…”

Section: Segregation or What Escapes From Fraternalismmentioning

confidence: 99%

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Política de Educação Especial e os Desafios de uma Perspectiva Inclusiva

2019

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Resumo: Este artigo analisa os significados do documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e sua relevância para a definição dos rumos da escolarização dos estudantes com deficiência no Brasil, nos últimos dez anos. Destaca a centralidade conferida pela Política ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), como complementar e/ou suplementar ao ensino comum, no processo de inclusão escolar. Diante disso, propõe-se uma interlocução com o discurso psicanalítico, de modo a problematizar o lugar atribuído ao AEE nesse contexto, bem como a persistência de movimentos segregadores, que insistem em se inscrever mesmo que a orientação política proponha uma Educação Inclusiva.

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Section: Segregation or What Escapes From Fraternalismmentioning

confidence: 99%

Section: Segregation or What Escapes From Fraternalismmentioning

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Política de Educação Especial e os Desafios de uma Perspectiva Inclusiva

2019

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“…Dessa forma, Rinaldo Voltolini (2015) ressalta que não se deve considerá-los incluídos apenas por estar na sala, realizando atividades de forma segregada dos demais. É necessário participar, interagir, aprender.…”

Section: Introductionunclassified

Desafios para inclusão da pessoa com deficiência no processo ensino-aprendizagem: uma revisão sitemática

Silva¹,

Coutinho

2019

BJD

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RESUMOSabe-se que a educação inclusiva é um direito inquestionável e incondicional, e para garantir o atendimento especializado de alunos com deficiência na sala de aula, torna-se necessário preparação contínua dos professores. Este estudo atentou para os desafios para a inclusão da pessoa com deficiência no processo ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental I e teve como objetivo verificar a prática docente em classes inclusivas nas produções acadêmicas no período de 2009 a 2019. Realizou-se uma pesquisa do tipo revisão bibliográfica, de cunho sistemático, a partir de buscas em sites e fontes especializadas. Os dados foram analisados sob uma abordagem qualitativa. O percurso metodológico se deu a partir de buscas nos Periódicos CAPES, no período de 2009 a 2019, utilizando os descritores: prática docente inclusiva do ensino fundamental I, inclusão do aluno com deficiência na sala regular no ensino fundamental I, formação continuada inclusiva para professores do ensino fundamental I, para verificar as produções e as intervenções destacadas nas pesquisas. A complexidade desse tema, pressupõe novos estudos que visem superar desafios das lacunas existentes e visando novas intervenções e novas pesquisas que possam preencher essas lacunas. quanto ao processo de ensino-aprendizagem direcionada a esse público em especial. Palavras-chave:Prática docente, Ensino-aprendizagem, Educação Inclusiva. ABSTRACTInclusive education is known to be an unquestionable and unconditional right, and to ensure the specialized care of students with disabilities in the classroom, continuous teacher preparation is required. This study addressed the challenges for the inclusion of people with disabilities in the teaching-learning process in Elementary School I and aimed to verify the teaching practice in inclusive classes in academic productions from 2009 to 2019. A research of the type was performed. systematic literature review from searches in specialized websites and sources. Data were analyzed under a qualitative approach. The methodological course was based on searches in CAPES Periodicals, from 2009 to 2019, using the keywords: inclusive teaching practice of elementary school

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“…O que, por sua vez, diz respeito a ultrapassar a instân-cia gerencial e administrativa nesses assuntos e considerá-los a partir do fundamento da ação política, enquanto participação e compromisso. (VOLTOLINI, 2015). Do mesmo modo, sua poética na obra "A vida, modo de usar", exibe essa atitude de interrogar o habitual e vê-lo como portador de informações sobre nós mesmos.…”

Section: Introductionunclassified

Formas de conhecer em Educação Especial: mal-estar, discurso médico e vida ordinária na escola

Lima

Vasques

2018

Rev. Educ. Espec.

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ResumoEste artigo busca questionar a pertinência e a preeminência do discurso médico em relação ao trabalho em sala de aula, propondo a discussão de seus efeitos e aventando uma alternativa epistêmica e discursiva fundamentada em uma experiência de formação em nível de extensão universitária. Como ponto de partida, o reconhecimento de um mal-estar evidenciado pelas queixas de angústia, desamparo e despreparo ante as demandas por ação pedagógica segundo uma epistemologia naturalista e reducionista. Escapar ao reducionismo do pensamento naturalista, do qual participa o ideal médico, pode passar por outra forma de construir conhecimento em educação e pelo fortalecimento da figura do professor, reafirmando seu protagonismo em assuntos pedagógicos e tomando o espaço educacional como manifesto na complexidade da vida e da linguagem ordinárias, incluindo suas manifestações ilógicas. São diferentes posições enunciativas que imprimem percursos escolares também diversos, cifrando destinos distintos para o conhecimento produzido em educação especial, bem como para alunos, escolas e professores.Palavras-chave: Educação Especial; Formação de professores; Conhecimento.

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Miséria ética na educação inclusiva: por uma inclusão política mais do que social

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Política de Educação Especial e os Desafios de uma Perspectiva Inclusiva

Política de Educação Especial e os Desafios de uma Perspectiva Inclusiva

Desafios para inclusão da pessoa com deficiência no processo ensino-aprendizagem: uma revisão sitemática

Formas de conhecer em Educação Especial: mal-estar, discurso médico e vida ordinária na escola

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