Desafios para inclusão da pessoa com deficiência no processo ensino-aprendizagem: uma revisão sitemática

Abstract

RESUMOSabe-se que a educação inclusiva é um direito inquestionável e incondicional, e para garantir o atendimento especializado de alunos com deficiência na sala de aula, torna-se necessário preparação contínua dos professores. Este estudo atentou para os desafios para a inclusão da pessoa com deficiência no processo ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental I e teve como objetivo verificar a prática docente em classes inclusivas nas produções acadêmicas no período de 2009 a 2019. Realizou-se uma pesquisa do tipo revisão bibliográfica, de cunho sistemático, a partir de buscas em sites e fontes especializadas. Os dados foram analisados sob uma abordagem qualitativa. O percurso metodológico se deu a partir de buscas nos Periódicos CAPES, no período de 2009 a 2019, utilizando os descritores: prática docente inclusiva do ensino fundamental I, inclusão do aluno com deficiência na sala regular no ensino fundamental I, formação continuada inclusiva para professores do ensino fundamental I, para verificar as produções e as intervenções destacadas nas pesquisas. A complexidade desse tema, pressupõe novos estudos que visem superar desafios das lacunas existentes e visando novas intervenções e novas pesquisas que possam preencher essas lacunas. quanto ao processo de ensino-aprendizagem direcionada a esse público em especial. Palavras-chave:Prática docente, Ensino-aprendizagem, Educação Inclusiva. ABSTRACTInclusive education is known to be an unquestionable and unconditional right, and to ensure the specialized care of students with disabilities in the classroom, continuous teacher preparation is required. This study addressed the challenges for the inclusion of people with disabilities in the teaching-learning process in Elementary School I and aimed to verify the teaching practice in inclusive classes in academic productions from 2009 to 2019. A research of the type was performed. systematic literature review from searches in specialized websites and sources. Data were analyzed under a qualitative approach. The methodological course was based on searches in CAPES Periodicals, from 2009 to 2019, using the keywords: inclusive teaching practice of elementary school