Pretende-se, no presente trabalho, apresentar um debate em torno dos impasses teóricos e das possibilidades do uso de indicadores clínicos em pesquisas de orientação psicanalítica. O uso de indicadores clínicos, já consagrado na área da Saúde, mas ainda polêmico na clínica psicanalítica, pode ser reconsiderado levando em conta várias aproximações possíveis entre o modo de produzir conhecimento em psicanálise e aquele utilizado em outras ciências afins. Segue-se a essa argumentação um debate no qual se examinam as tensões existentes entre o discurso psicanalítico e o médico, não para afastá-los, mas para produzir uma articulação entre eles.
RESUMO: Temos observado um aumento significativo na prescrição de medicamentos psiquiátricos para toda sorte de sofrimentos cotidianos. Sabemos que as crianças não têm sido poupadas dessa lógica de tratamentos. A escola, por sua vez, tem apelado intensamente ao saber médico para "corrigir" os problemas apresentados por seus alunos. A prática descrita brevemente está sustentada por uma biologização cada vez mais bem-sucedida de nossa condição humana, ou seja, parece que chegou o tempo de o homem viver de perto o mito do criador, sustentado pelo controle da bioquímica e da genética de nosso organismo. Como efeito dessa biologização temos um silenciamento do sujeito em benefício da amplificação do lugar ocupado por seu organismo. Neste trabalho, pretendemos discutir o impacto dessa lógica de tratamentos para a prática nas escolas. O que pretendemos destacar aqui é que se a bioquímica responde ao porquê o menino aprende ou não aprende, e o remédio se torna um instrumento imprescindível na aprendizagem da criança, o professor "não tem mais nada a ver com isto", no duplo sentido que a expressão indica: o de desresponsabilização e o de impotência. Palavras-chave: Psicanálise; Educação; Medicalização WHAT CANNOT BE CURED MUST BE ENDURED? ABSTRACT: A significant increase in the prescription of psychiatric medication for all kinds of daily suffering is observed, and children have not been prevented from this treatment. Schools, on their turn, have intensively appealed to the doctor's knowledge to 'correct' the problems their students present. This briefly described practice is sustained by an ongoing well succeeded biologization of our human condition, that is, it seems that the time has come for man to experience the creator myth, supported by the biochemical and genetic control of our organisms. As an effect of this biologization, the subject is silenced for the benefit of the enlarge-ment of the room his or her body occupies. A discussion on the impact of this logic of treatment practiced in schools is developed focusing on a crucial question: would bio-chemistry answer the question why a child learns or not, would medicine play a main role in the child learning process, would a teacher 'have nothing to do with it' in the two senses the expression suggests: a process of irresponsibility and a status of impotence?
Professor doutor da FE-USP e colaborador da Pré-Escola Terapêutica Lugar de Vida, do IP-USP.Podemos reconhecer em Maud Mannoni e sua experiência em Boneuil um pioneirismo em termos de política inclusiva na educação. Talvez de maneira alheia a sua vontade, acabou representando uma das faces do movimento antipsiquiátrico destinado a tratar o laço da exclusão que a sociedade faz modernamente com o louco por um ato dirigido diretamente às instituições feitas para dele cuidar.Se dizemos que talvez tenha sido à revelia que ela foi vista naquele papel, é que não é certo que ela mesma consentisse em ver seu trabalho posto sob a rubrica do movimento antipsiquiátrico.
RESUMOO recente e crescente uso de recursos áudio-visuais e de informática no ensino recolocou para muitos a questão da necessidade da presença do professor. Longe de ser apenas um recurso que vem prolongar o que já está no universo escolar, sua entrada modifica a dinâmica da relação professoraluno. As condições que permitiram esta entrada parecem corresponder aquilo que Lacan elucida em sua teoria dos Discursos quando se pergunta: os gadgets vencerão? A mudança das relações entre o sujeito e o objeto, características deste novo discurso contemporâneo, o do Capitalista, no qual o objeto parece predominar sobre o sujeito, podem ser lidas em vários âmbitos. O objetivo deste estudo é analisar as vicissitudes desta mudança no interior das práticas educativas, particularmente em torno do que esta questão sobre a necessidade da presença do professor ilustra sobre ela. PALAVRAS-CHAVERelação professor-aluno; Discurso; Objeto THE RELATIONSHIP TEACHER-STUDENT DOES NOT EXIST: BODY, IMAGE, PRESENCE AND DISTANCE ABSTRACT The recent and growing use of audiovisual sources and computing in teaching re-set for many people the issue of the need of the teacher's presence. Far from being only a source that extends what already is in the school universe, its entrance changes the dynamic of the relationship teacherstudent. The circumstances which permitted this entrance seem to correspond to what Lacan elucidates in his theory of the Discourses when it is questioned
Ethical Interpellation to Inclusive Education. In this article we propose to critically analyze inclusive education as an institutional device, constituted at the intersection of legal and administrative discourses in a process that gives it a normative and technical form, damaging the objectives of inclusion. An ethical interpellation -a procedure developed on the frontiers of psychoanalytic discourse and philosophical approach -allows us to interrogate the roots of this device, reopening ways of dealing with the impasses of inclusion; ways that were closed by the institutional regime. The transformation of perspective -a subjective engagement in inclusion -and the symbolic hygiene -a process of articulation of knowledge and understanding -appear as two instances of the ways reopened by an ethical interpellation. RESUMO -Interpelações Éticas à Educação Inclusiva.Neste artigo propomos analisar criticamente a educação inclusiva enquanto um dispositivo institucional, constituído na intersecção dos discursos jurídico e administrativo, o que lhe confere uma forma normatizante e tecnicista, com prejuízos para os próprios objetivos da inclusão. A interpelação ética -procedimento construído nas fronteiras do discurso psicanalítico e da abordagem filosófica -nos permite interrogar as raízes desse dispositivo, reabrindo vias de tratamento dos impasses da inclusão, vias fechadas pelo regime do dispositivo. A conversão do olhar -engajamento subjetivo na inclusão -e a higiene simbólica -processo de articulação do saber e do conhecimento -aparecem como duas dessas vias reabertas pela interpelação ética. Palavras chave: Ética. Moral. Educação Inclusiva. Educação Especial. Exclusão.
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