Métodos de avaliação discente em um curso de graduação baseado em metodologias ativas

Abstract

RESUMO:O presente estudo tem por objetivo comparar e correlacionar os resultados das avaliações formativa e somativa nas sessões tutoriais e habilidades práticas de um curso de graduação em Fonoaudiologia de uma Universidade pública brasileira. A amostra foi constituída por resultados de avaliações somativas e formativas de sessões tutoriais e habilidades práticas de 42 discentes do II Ciclo do curso de Fonoaudiologia de uma Universidade pública, que utiliza como método de ensino-aprendizagem a metodologia ativa, com a abordagem da aprendizagem baseada em problemas. Foram aceitos apenas os resultados de avaliações de discentes com assiduidade mínima de 75%. Os dados foram tabulados e submetidos a tratamento estatístico com p-valor ≤ 0,05. Foi observado correlação positiva entre as avaliações formativa e somativa, tanto em sessões tutoriais quanto em habilidades práticas. Foram identificados maiores escores para a avaliação formativa, com presença de diferenças significativas (p<0,01). Conclui-se que houve correlação positiva entre as avaliações formativas e somativas em sessões tutoriais e de habilidades, com melhores resultados para a formativa (tanto em sessões tutoriais quanto em habilidades). Neste contexto, o presente estudo demonstra a

Avaliação Em Aprendizagem Ativa: Representações Sociais Dos Estudantes De Enfermagem

“…Já no fechamento do problema, a pertinência das informações trazidas, a capacidade de síntese, a exposição das informações de modo claro e organizado e a atitude crítica do estudante frente às informações compartilhadas. Além disso, em ambos momentos, o estudante é avaliado quanto à sua interação com o grupo, pontualidade, papel do estudante no trabalho em grupo, habilidade de fazer e receber críticas e ao relacionamento interpessoal (Lee & Wimmers, 2016;Oliveira-Barreto et al, 2017;Santos et al, 2018).…”

“…Os métodos de aprendizagem ativa são empregados com vistas a oportunizar ao estudante tornar-se científico, crítico e reflexivo e potencializar o desenvolvimento de não apenas habilidades cognitivas, como também educacionais e educativas. Assim, o estudante é o protagonista de sua aprendizagem e o desempenho esperado desse é uma postura proativa (Almeida, Coqueiro, & Figueiredo, 2018;Ghezzi, Higa, Lemes, Peres, & Marin, 2019;Oliveira-Barreto et al, 2017).…”

“…Com essa nova postura, a avaliação das situações e a autoavaliação-facilidade para identificar qualidades e fragilidades-passam a ser uma prática constante e um fomento na formulação de estratégias para resolução de problemas no âmbito acadêmico, profissional e pessoal. Por essa razão, é importante que o engajamento do estudante seja avaliado (Almeida et al, 2018;Ghezzi et al, 2019;Oliveira-Barreto et al, 2017) Engajamento é um termo utilizado para representar tanto a qualidade e esforço do estudante frente ao seu processo de aprendizagem quanto aos recursos disponíveis na instituição que favoreçam esse processo, entre elas, a disponibilidade de materiais, serviços de suporte, atividades acadêmicas. O produto dessa relação pode qualificar o sucesso acadêmico do estudante (Martins & Ribeiro, 2017).…”

Metodologias Ativas na formação profissional em saúde: uma revisão

“…Desta forma, problematizar significa ser capaz de responder ao conflito intrínseco que o problema traz. Os conteúdos são construídos pelo estudante que precisa reorganizar o material, adaptando-o à sua estrutura cognitiva prévia, para descobrir relações, leis ou conceitos que precisará assimilar; retirando da realidade elementos que conferem significado em direção à aprendizagem (OLIVEIRA-BARRETO et al, 2017).…”

Monitoria Dinâmica: Comparando Os Métodos Ativo E Tradicional Na Monitoria Da Unidade Curricular De Acústica E Psicoacústica

“…Nessa ótica, Neuenfeldt et al (2018) relatam que ao utilizarem metodologias ativas e experienciais, os docentes obtêm como resultados a ampliação do conhecimento dos discentes, assiduidade e interação dos mesmos em ambiente educacional. Além disso, Oliveira-Barreto et al (2017) afirmam que essas abordagens metodológicas contribuem para a formação profissional ao contemplar o desenvolvimento de múltiplas habilidades, interação entre teoria e prática e proporciona uma aprendizagem significativa, além da possibilidade de inserção de tecnologias no cenário de sala de aula.…”