Maturidade perceptual e inteligência

Rueda, Fabián Javier Marín; Bartholomeu, Daniel; Sisto, Fermino Fernandes

doi:10.1590/s1414-98932006000300012

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“…The countries with the most studies published using this system are the United States (21.4%) and Brazil (17.9%). The main results found in these studies were a positive relationship between the Bender and the HFD tests (e.g., Carreras et al, 2013;Marín et al, 2006), and the fact that girls make fewer errors, have less distortion and better fine line performance than boys (e.g., Özer, 2011). Also, they provided evidence of the system's ability to assess visual-motor development, because the younger the children, the more mistakes they made (e.g., Dibner & Korn, 1969) a result which remained the same after reapplication two years later with the same sample (1st and 3rd year) (e.g., Plenk & Jones, 1967).…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 94%

“…The author adopted four indicators as evaluation criteria: shape distortion errors, which occur when aspects of the drawing's shape are executed without precision; integration errors, which refer to a total or partial loss of the figure's configuration; rotation errors, which are changes by more than 45º in the drawing's orientation; and lastly, perseveration errors, considered as increasing the number of elements that make up the original test figure. However, from the results of some studies, it was verified that only the correction criteria, referring to the errors of distortion of the form and integration, were indicators sustained in the perceptual-motor development evaluation (Bartholomeu et al, 2005;Marín et al, 2006). Also, regarding the Koppitz System, studies with US samples suggest that the method is sensitive enough to indicate age differences and predict learning difficulties, indicating that younger children make more mistakes because motor skills are still less developed (Ghassemzadeh, 1988;Plenk & Jones, 1967).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

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Correction systems of the Bender Visual-Motor Gestalt Test: A systematic mapping of the literature

et al. 2020

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Background: the Bender test, developed by Lauretta Bender, is intended to evaluate children’s perceptual maturity. Because the instrument lacks a standardized correction system, other researchers have designed different systems for this purpose at distinct periods. Objective: for the present research, we reviewed articles that included the Bender test to identify the most widely used correction systems. Method: eligibility criteria included the instrument application in children up to 10 years of age, focusing on evaluating cognitive aspects. Searches were carried out through the CAPES periodicals portal, which covers both Brazilian and international databases. Results: at the end of the search, 72 published articles were selected and analyzed in their entirety. The four most widely used correction systems were the Koppitz System, Gradual Scoring System, Qualitative Classification System, and Global Classification System. Brazil, Peru and the United States were the countries with the highest number of studies. The predominant objectives were the evaluation of the psychometric properties of correction systems and the use of the Bender test to predict possible learning difficulties, especially in reading and writing. Conclusion: suggested prospects for future Bender test studies are reviews of studies developed with an emotional focus, and the addition of other research databases.

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Section: Resultsmentioning

confidence: 94%

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Correction systems of the Bender Visual-Motor Gestalt Test: A systematic mapping of the literature

et al. 2020

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“…Tradicionalmente a presença de detalhes tais como colares, pulseiras, brincos, chapéus, bonés, óculos, facas, skates, ou ainda, de expressões faciais atribuídas à figura humana, como sorrisos, raiva, lágrimas, assim como, expressões emocionais por meio de símbolos e frases, são compreendidas como indicadores emocionais presentes no Desenho da Figura Humana (Arteche, & Bandeira, 2006;Castro, & Moreno-Jimenéz, 2010;Koppitz, 1968Koppitz, , 1984Machover, 1951;Mansur et al, 2015;Naglieri et al, 1991. Todavia, segundo sugeriu Wechsler (2012) o instrumento do Desenho da Figura Humana, poderia, para além de seu reconhecido potencial de avaliação de aspectos cognitivos (Bandeira, Costa, & Arteche, 2008;Flores-Mendoza et al, 2010;Rueda et al, 2006;Sisto, 2005;Wechsler, 2003;Wechsler, & Schelini, 2002), estar associado à expressão criativa infantil.…”

Section: Discussionunclassified

“…É possível verificar o interesse científico frente ao desenho, em especial, ao Desenho da Figura Humana, desde o final do século XIX. Inicialmente a técnica foi estudada por Ebenezer Cooke, em 1880, para fins de avaliação de aspectos cognitivos (Arteche, & Bandeira, 2006;Rueda, Bartholomeu, & Sisto, 2006). Entretanto, foram os estudos realizados por Florence Goodenough, em 1926, que resultaram em uma metodologia apropriada para este fim (Boccato, 2004;Flores-Mendoza, Abad, Lelé, Mansur-Alves, 2010;Rosa, & Alves, 2008).…”

Section: Introductionunclassified

Indicadores de Criatividade no Desenho da Figura Humana

Oliveira

Wechsler²

2016

Psicol. cienc. prof.

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Resumo: O objetivo deste estudo foi investigar evidências de precisão e de validade para um protocolo de análise de características criativas presentes no Desenho da Figura Humana (DFH). Para isso, realizaram-se dois estudos. A amostra foi composta por cinco juízes e 208 crianças de escolas públicas e particulares, com idades entre nove anos e 11 anos e 11 meses. O primeiro estudo referiu-se à precisão do protocolo, e o instrumento foi considerado adequado segundo os critérios de 75% de concordância e análise Creativity Indicators in the Human Figure Drawing TestAbstract: This study aimed to investigate the reliability and validity of a creativity screening protocol for the Human Figure Drawing Test (HFD). The study was divided in two parts: part one was conducted with 5 judges and part two with 208 children from private and public schools, aged between 9 years and 11 years and 11 months. The first part showed the protocol as accurate, and considered the instrument as appropriate with 75% of agreement by the Pearson's Correlation analysis. In the second part, a creativity screening protocol for the HFD and the Children's Creativity Figural Test were used as instruments. These instruments were compared using Pearson's correlation and factor analysis. The results suggested that indicators such as Development, Emotion Expression and Motion are related to creativity features in HFD. Influences for the variables: school and sex on the items movement, unusual perspective and contexts were identified. We conclude that the creativity screening protocol for the HFD presents valid indicators of creativity.

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Padronização brasileira do Teste Bender Koppitz-2 em crianças da cidade de São Paulo

Esteves¹

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0,647 e 0,778 para os mais velhos com as Figuras Complexas de Rey. Em relação ao R-2 as correlações variaram entre 0,542 e 0,638 e 0,439 e 0,667 (respectivamente para os mais novos e mais velhos). As correlações com o sistema Koppitz foram de-0,646 para os mais novos e-0,566 para os mais velhos. Quanto à Fidedignidade, as correlações entre o teste e o reteste variaram entre 0,794 e 0,837 para os mais jovens e 0,745 e 0,964 para os mais velhos. Os valores do Alfa de Cronbach variaram entre 0,716 e 0,879 e para a precisão entre avaliadores as correlações foram de 0,966 para os mais novos e 0,972 para os mais velhos. Foram realizadas análises de variância em função da idade, sexo e tipo de escola, cujos resultados indicaram a necessidade de normas em percentil separadas em relação a essas três variáveis, já que as médias dos grupos se diferenciaram estatisticamente em relação a elas, com destaque para as diferenças entre as médias dos mais velhos que tenderam a ser maiores do que as dos mais novos, ainda que não em todos os casos. Os resultados indicaram adequados índices de validade e fidedignidade para o Koppitz-2 que confirmam suas propriedades psicométricas, caracterizando-o como um instrumento que pode ser utilizado nas avaliações da capacidade de integração visomotora de crianças de 6 a 12 anos nos psicodiagnósticos para os mais diversos fins. No entanto ainda serão necessárias algumas revisões nos critérios de avaliação, que em alguns casos, se mostraram pouco definidos. Palavras-chave: Teste de Bender. Escala de Koppitz. Koppitz-2, Distúrbios de aprendizagem.Validade do teste. Precisão do teste. Padronização do teste. Integração visomotora. Maturidade percepto-motora.

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Maturidade perceptual e inteligência

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Correction systems of the Bender Visual-Motor Gestalt Test: A systematic mapping of the literature

Correction systems of the Bender Visual-Motor Gestalt Test: A systematic mapping of the literature

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