Le rapport à la grammaire et à la didactique de la grammaire de futurs enseignants de français langue première au secondaire : un aperçu

Gauvin, Isabelle; Aubertin, Philippe

doi:10.1051/shsconf/20140801343

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“…Nous définissons sommairement le rapport à comme la disposition, cognitive et affective, à l'égard d'un objet de savoir, ici la grammaire et la didactique de la grammaire(Gauvin et Aubertin, 2014). 2 Étude financée par le Centre d'études sur l'apprentissage et la performance de l'Université du Québec à Montréal, le CEAP UQAM (https://ceap.uqam.ca).…”

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Une exploration de la motivation en grammaire du français d’élèves du secondaire québécois

et al. 2021

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La recherche examine la motivation d’élèves à l’égard de la grammaire selon deux composantes : les attentes de succès et la valeur accordée à la grammaire. Ainsi, 58 élèves québécois de 2e secondaire ont répondu à un questionnaire évaluant leur motivation en grammaire. Puis, les différences selon le genre et le rendement antérieur en grammaire et en écriture ont été examinées. Les résultats révèlent une corrélation entre les deux composantes de la motivation. De plus, ces deux composantes diffèrent selon le rendement en grammaire et en écriture des élèves, mais pas selon le genre. Ces résultats orientent la recherche et l’intervention futures pour motiver les élèves en grammaire et, ultimement, favoriser le développement de leur compétence en écriture.

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Une exploration de la motivation en grammaire du français d’élèves du secondaire québécois

et al. 2021

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Enseigner les compléments circonstanciels à l’école et au collège quand on débute. Quelles difficultés ? Quelles compétences professionnelles en émergence ?

Paolacci

Garcia-Debanc²

2017

Former À L’enseignement De La Grammaire

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Regards sur le discours scolaire : saisir des conceptions de la langue et de son enseignement

Pagnier¹,

Lavieu-Gwozdz²

2021

glottopol

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La langue à l'école, de l'institution à la classe : quelles conceptions, quelles normes, pour quels usages ? SOMMAIRE Catherine Delarue-Breton et Élisabeth Bautier : Introduction Catherine Delarue-Breton : Des conceptions scolaires de la langue en tension : l'exemple du programme de 2015 pour l'école primaire et le collège Véronique Miguel-Addisu : « Sport de riche je l'ai changé en sport élitiste » : plurilinguisme et variation dans la langue de l'école du point de vue des élèves Claire Colombel-Teuira, Véronique Fillol : Variation et approche polynomique : pour une conception plurielle de la langue à l'école calédonienne Daphné Bloch : Pratiques langagières, situations pédagogiques et construction d'inégalités d'apprentissage à Madagascar Samatar Abdallah Doualeh : Le français langue de l'école djiboutienne ou l'hégémonie de la norme exogène Élise Vinel, Élisabeth Bautier : Des discours des élèves sur l'orthographe aux pratiques des enseignants, analyse d'entretiens métagraphiques Thierry Pagnier, Belinda Lavieu-Gwozdz : Regards sur le discours scolaire : saisir des conceptions de la langue et de son enseignement Jacques Crinon, Georges Ferone, Hélène Font : Les enseignants et l'orthographe, une enquête au cycle 3 Christel Troncy : Les enseignants, la norme scolaire et la pluralité langagière dans deux écoles immersives à programme français en Californie. Dynamiques des attitudes et des pratiques lors d'une recherche collaborative

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Le rapport à la grammaire et à la didactique de la grammaire de futurs enseignants de français langue première au secondaire : un aperçu

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Une exploration de la motivation en grammaire du français d’élèves du secondaire québécois

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