Laboratórios virtuais: Um estudo comparativo entre plataformas de aprendizagem para o ensino da química

Abstract

Resumo IntroduçãoVive-se a era do online, onde as novas compreensões de tempo/espaço conferem um novo status à educação, por meio essencialmente do fenômeno da socialização do conhecimento que ocorre em escala global, num ambiente de partilha de experiências, informações, vivências e aprendizado em rede. Por sua vez, a atual "Sociedade da Informação" configura-se como um estágio natural e evolutivo no desenvolvimento social das pessoas, proveito de um mundo cada vez mais interligado pelos novos meios de comunicação. É o que o Sociólogo Marshall McLuhan denomina de Aldeia Global, escreve Teixeira (2013) no livro "Da educação a distância às plataformas de aprendizagem: sistemas alternativos de educação mediada".Nesse contexto, a Web pode ser considerada como um dos fatores que impulsionaram a transformação da comunicação de massas, não apenas pela utilização de novas tecnologias, mas que, por meio destas, propiciou a proliferação dos efeitos da globalização em todos os lugares do mundo, e a informação ficou mais acessível para qualquer comunidade que tenha acesso à rede mundial de computadores. Segundo Oliveira (2007), é fundamental pensar a comunicação como um elemento necessário à sociabilidade, entendendo o ato de se comunicar a partir do seu caráter simbólico e intrinsecamente cultural. Deste modo, a inter-relação comunicação/educação traz a perspectiva da crítica à sociedade numa busca constante pela transformação social.Face ao densenvolvimento tecnológico no decorrer dos anos, do século XX para o século XXI, surge, nos diferentes níveis de ensino, as primeiras experiências de uso de interfaces tecnológicas na educação, os quais acabam por configurar um cenário no qual convivem diferentes iniciativas, desde o ensino básico ao superior e profissionalizante em diferentes partes do mundo, guiados pela colaboração, flexibilidade, baixo custo e interatividade multimídia no espaço virtual. Como uma abordagem sistémica que integra várias funções do processo educativo, os laboratórios virtuais vêm a constituir modos diferenciados de ensinar e aprender, possibilitando a oportunidade de se produzir conhecimento por novas vias, mesclando o presencial e a distância no processo educativo, segundo Aquino e Teixeira (2015).Assente em tal conjectura, se faz presente a utilização do laboratório virtual como um eficiente recurso tecnológico voltado às aulas teóricas e práticas em instituições de ensino, especialmente na área de química. Aqui, apresentamos um estudo comparativo com laboratórios virtuais para o ensino da química, destacando contributos e limitações em sua utilização por parte de docentes e discentes. MétodoO presente estudo é de cunho qualitativo e de cariz empírico descritivo, dedicado a analisar Laboratórios Virtuais para o Ensino de Química enquanto tecnologias educacionais contributivas ao processo de ensino, presencial e online. Para tanto, realizamos uma revisão da literatura sobre o tema, selecionamos

Pandemia E Setor Alimentício: Uma Análise Sobre Proteção À Covid-19 Através De Boas Práticas Para Estabelecimentos De Bares E Restaurantes

“…Desenvolvido por meio de um projeto de pesquisa conduzido no IFTM campus Ituiutaba, esse ambiente de RV é um laboratório virtual que fornece um ambiente de desenvolvimento interativo para criar e realizar experiências simuladas, tornando possível a realização de experimentos de forma virtual, facilitando o entendimento de conceitos teóricos, minimizando dificuldades pelos estudantes e os custos de implantação de laboratórios físicos pelas instituições de ensino. A efetividade do uso de laboratórios virtuais já é comum nos dias de hoje conforme esclarecem Figueiredo (2017) e Aquino et al (2017).…”

Metodologias ativas e ensino híbrido: potencialidades e desafios

“…Algumas desvantagens apontadas por Aquino (et al, 2017) referem-se à usabilidade, na qual exige-se conhecimentos precedentes por parte do usuário, isto é, é preciso que o professor também seja capacitado a utilizar as ferramentas tecnológicas como computador, notebook, celular entre outras. Através das alternativas existentes, é possível realizar aplicações tanto para o ensino síncrono quanto assíncrono, desde que o aluno tenha uma capacitação prévia.…”

Atividade De Avaliação De Riscos Profissionais: Uma Experiência No Modelo De Sala De Aula Invertida No Ensino Superior

“…Quanto à proposta de atividades didáticas, o LabVirt apresenta fóruns, tutoriais e ensaios de simulações, principal característica de um LVA (AQUINO et al, 2017).…”