Resumo IntroduçãoVive-se a era do online, onde as novas compreensões de tempo/espaço conferem um novo status à educação, por meio essencialmente do fenômeno da socialização do conhecimento que ocorre em escala global, num ambiente de partilha de experiências, informações, vivências e aprendizado em rede. Por sua vez, a atual "Sociedade da Informação" configura-se como um estágio natural e evolutivo no desenvolvimento social das pessoas, proveito de um mundo cada vez mais interligado pelos novos meios de comunicação. É o que o Sociólogo Marshall McLuhan denomina de Aldeia Global, escreve Teixeira (2013) no livro "Da educação a distância às plataformas de aprendizagem: sistemas alternativos de educação mediada".Nesse contexto, a Web pode ser considerada como um dos fatores que impulsionaram a transformação da comunicação de massas, não apenas pela utilização de novas tecnologias, mas que, por meio destas, propiciou a proliferação dos efeitos da globalização em todos os lugares do mundo, e a informação ficou mais acessível para qualquer comunidade que tenha acesso à rede mundial de computadores. Segundo Oliveira (2007), é fundamental pensar a comunicação como um elemento necessário à sociabilidade, entendendo o ato de se comunicar a partir do seu caráter simbólico e intrinsecamente cultural. Deste modo, a inter-relação comunicação/educação traz a perspectiva da crítica à sociedade numa busca constante pela transformação social.Face ao densenvolvimento tecnológico no decorrer dos anos, do século XX para o século XXI, surge, nos diferentes níveis de ensino, as primeiras experiências de uso de interfaces tecnológicas na educação, os quais acabam por configurar um cenário no qual convivem diferentes iniciativas, desde o ensino básico ao superior e profissionalizante em diferentes partes do mundo, guiados pela colaboração, flexibilidade, baixo custo e interatividade multimídia no espaço virtual. Como uma abordagem sistémica que integra várias funções do processo educativo, os laboratórios virtuais vêm a constituir modos diferenciados de ensinar e aprender, possibilitando a oportunidade de se produzir conhecimento por novas vias, mesclando o presencial e a distância no processo educativo, segundo Aquino e Teixeira (2015).Assente em tal conjectura, se faz presente a utilização do laboratório virtual como um eficiente recurso tecnológico voltado às aulas teóricas e práticas em instituições de ensino, especialmente na área de química. Aqui, apresentamos um estudo comparativo com laboratórios virtuais para o ensino da química, destacando contributos e limitações em sua utilização por parte de docentes e discentes. MétodoO presente estudo é de cunho qualitativo e de cariz empírico descritivo, dedicado a analisar Laboratórios Virtuais para o Ensino de Química enquanto tecnologias educacionais contributivas ao processo de ensino, presencial e online. Para tanto, realizamos uma revisão da literatura sobre o tema, selecionamos
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