La compréhension d'un texte procédural: Un processus à profondeur variable

Abstract

La recherche porte sur la compréhension d'une posologie selon le but assigné avant la lecture. Les résultats des deux expériences réalisées montrent que seules les activités cognitives liées à l'exécution des instructions (verus compréhension/mémorisation) requièrent la traduction de la représentation déclarative en une représentation de nature procédurale. Les inférences produites témoignent d'une relation résultat/déroulement et d'une organisation hiérarchique de la planification des actions à mettre en oeuvre. Par ailleurs, les informations qui participent directement à la satisfaction du but reçoivent un traitement plus approfondi que les autres.

Éléments pour l’étude des documents prescripteurs

“…Dans ce cas la compréhension est finalisée par des objectifs d'action » (p. 24). À partir d'une expérience de lecture d'un texte de type « ordonnance médicale », Köhler et al (2000) ont montré que la lecture d'un même document, avec l'objectif de le mémoriser ou avec celui de l'utiliser pour l'exécution des instructions, ne met pas en jeu la même activité. Dans le premier cas, l'accent est mis sur la structure sémantique du texte, dans le second cas, sur le modèle de la situation.…”

“…Ces textes vont du simple énoncé (par exemple, ne pas stationner, souligner la réponse choisie) à des documents pouvant compter plusieurs pages, tel l'énoncé des procédures à appliquer en cas d'incident technique dans une centrale nucléaire. Dans cet article, on n'a pas cherché à faire une typologie de ces différents types de textes ni d'envisager les difficultés propres à chacun : d'autres s'y sont essayés (Bouvair, & Kieras, 1991 ;Köhler, Kékenbosch, & Verstiggel, 2000). Le niveau auquel seront abordés les problèmes devrait permettre une transposition facile et adaptée à des cas variés.…”

Approche ontologique et navigation dans un EIAH. Le cas de l’enseignement des statistiques

“…Il s'agit pour les étudiants à la fois d'identifier les procédures à mettre en oeuvre, les contextes de mise en oeuvre et les objets sur lesquels elles portent. Or de nombreuses recherches en psychologie cognitive ont montré que les textes procéduraux sont bien plus difficiles à appréhender que les textes de récits ou les textes expositifs [Chaiklin84] et notamment qu'on peut très bien en avoir une compréhension de surface sans être pour autant capable de réaliser l'action décrite par le texte [KholerAl00], [KotovskiAl85]. Considérer un cours de statistiques, non plus comme un exposé magistral d'un ensemble de connaissances que doit acquérir l'étudiant, mais comme un texte procédural, au même titre que les modes d'emploi, les consignes de résolution de problèmes, permet de donner du sens à un certain nombre de difficultés que rencontrent les étudiants.…”

Langues de présentation des consignes et performances motrices chez des bilingues français/créole aux Antilles françaises.

“…La compréhension verbale de la consigne, mesurable par la capacité d’en faire une paraphrase acceptable, a fait l’objet d’une évaluation. Celle-ci ne témoigne pas véritablement de la capacité de réaliser l’action décrite par la consigne (Kohler, Kekenbosch & Verstiggel, 2000). Cependant, un éventuel défaut de compréhension pourrait empêcher certains enfants de réaliser la tâche motrice présentée.…”