Konuşma Öğretimi Yaklaşım ve Modelleri

Abstract

U l u s l a r a r a s ı H a k e m l i D e r g i I n t e r n a t i o n a l R e f e r e e d J o u r n a l 1 -A Y RI B A S I M -P r o f . Dr . F i r d e v s GÜNE Ş K o n u ş ma Öğ r e t i mi Y a k l a ş ı m v e Mo d e l l e r i -S P E C I A L E DI T I ON -P r o f . F i r d e v s GUNE S S p e e c h T e a c h i n g A p p r o a c h e s a n d Mo d e l s BARTIN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DERGİSİÖzet: Dünyamızda 1900'lü yıllardan bu yana konuşma becerilerinin nasıl geliştirildiği, konuşurken kelimelerin nasıl seçildiği, zihinsel sözlükteki binlerce kelime içinden en uygununun nasıl bulunduğu üzerinde yoğun araştırmalar yapılmaktadır. Bu araştırmalar sonucu çeşitli yaklaşım ve modeller uygulanmaktadır. Bunlar geleneksel, bilişsel ve yapılandırıcı olmak üzere üç grupta toplanmaktadır. Geleneksel yaklaşım ve yöntemler konuşmanın daha çok fiziksel süreçlerine yani vurgu, tonlama, telaffuz, ses gibi ögelere ağırlık vermektedir. Bilişsel yaklaşım ve modeller konuşma sürecini hem zihinsel hem de fiziksel olmak üzere daha geniş boyutta ele almakta ve konuşmacının zihinsel süreçlerine yoğunlaşmaktadır. Konuşma sırasında zihindeki bilgi ve kelimelerin nasıl seçildiği, sözlere nasıl aktarıldığı en çok incelenen konular arasında yer almaktadır. Bu anlayıştan hareketle bilişsel yaklaşımda çok sayıda konuşma öğretim modeli geliştirilmiştir. Yapılandırıcı yaklaşım ve modeller ise öğrencinin konuşma becerilerini geliştirmeye odaklanmakta, bunun için konuşma süreçleri, geliştirilecek beceriler, uygulanacak yöntem ve teknikler belirlenmeye çalışılmaktadır. Günümüzde yapılandırıcı yaklaşımdan hareketle çeşitli konuşma öğretim modelleri kullanılmakta, bu modellerde öngörülen aşamalar, yöntem ve tekniklerle öğrencilerin konuşma becerileri geliştirilmeye çalışılmaktadır.Anahtar Kelimeler: Konuşma, konuşma modeli, Türkçe öğretimi Speech Teaching Approaches and ModelsAbstract: In our worlds, since 1900s, intensive research has been conducted in the areas of how to develop speaking skills, how to choose words when talking, and how to find the most suitable words in thousands of words in the mental lexicon. In these researches, a variety of approaches and models are implemented. These are gathered under the three groups that are named as traditional, cognitive and constructivist. Traditional approaches and methods give more weight to the physical processes of speech such as stress, intonation, pronunciation, and voice. Cognitive approaches and models examine the speech process in a wider scale as physical and mental, and focus on the speaker's mental processes. During the speech process, the most studied topics were how words and information are selected, and how to words are transferred to speech. From this perspective, many speech-related teaching models have been developed in the cognitive approach. Constructivist approaches and models focus on developing students' speaking skills, and try to identify the speech processes, skills, techniques, and methods that need to be developed. Nowadays, from the viewpoint of constructivist approach, var...

Ortaöğretim Öğretmenlerinin 21. Yüzyıl Becerileri Kullanım Yeterlikleri

“…21. yüzyılın getirmiş olduğu değişiklikler daha nitelikli öğretmen yetiştirilmesi gibi bir ihtiyacı ortaya çıkarmış ve toplumların da bu ihtiyaca cevap vermesini zorunlu hale getirmiştir (Kazu ve Yenen, 2014). Geçmişte mühendis, sanatçı ve uzman gibi tanımlamaları yapılan öğretmen kavramı, artık tartışılmaya başlanmış ve yeni tanımlamalara gidilmiştir (Güneş, 2016). Teknoloji sayesinde bilgiye erişimin kolaylaşması modern toplumların öğretmen kavramına dair algılarını değiştirmiş ve artık öğretmen; öğrenciye kılavuzluk yapan, sorgulamayı, eleştirel ve yaratıcı düşünmeyi öğreten yetişkinler olarak tanımlanmaya başlamıştır (Aydeniz, 2017).…”

A Case Study on the Problems of Teacher Training System Based on the Opinions of Faculty Members, School Administrators, Teachers, and Unionists in North Cyprus

“…Teachers are the architects of the future and train future doctors, lawyers, engineers, police, soldiers, drivers, and essentially all sectors of the community [19]. While the concept of the teacher was defined solely as someone who teaches, today names such as engineer, guide, and expert are also used to define teachers [3]. As an engineer, the teacher selects the best projects and suitable application techniques, thinks like an artist, becomes a role model for students, and acts as a teaching and learning expert.…”

“…Therefore, "schema development" is expected in this model and the expected teacher model has become the "expert teacher." In the structural approach model of teacher education developed in recent years, the importance of "teaching how to teach" is advocated and teachers are expected to be "learning teachers" in order to provide active teaching of students [3].…”

“…With technological developments, the world has been going from the Industrial Age into the Age of Knowledge. The need for educators who will be serving in the 21st Century and equipping children and youth with 21st Century skills will be role models with their knowledge, skills, and morals has become evident [2][3][4][5]. Therefore, the need for teachers who can manage knowledge, arrive at a new synthesis, turn it into actions, and present it to students in a different way than it appears on the Internet, is increasing.…”

Yabancı Dil Olarak Türkçe Ders Kitaplarındaki Konuşma Etkinliklerinin Konuşma Türleri Açısından İncelenmesi

“…"Konuşma bir düşünce alışverişi, başka türlü söylemek gerekirse yaşantılarımızı başkalarıyla paylaşma işidir" (Kurudayıoğlu, 2013:3). Güneş (2014:3)'e göre ise; "Konuşma, duygu ve düşüncelerin sözlere aktarılması, zihinsel yapı, süreç ve işlemlerin açığa çıkarılması olarak açıklanmaktadır." Yukarıdaki tanımlardan hareketle konuşma; aktarılmak istenen duygu ya da düşüncenin zihinsel bir hazırlık sürecinden geçerek muhatabına sözlü olarak iletilmesi olarak tanımlanabilir.…”