Interações comunicativas entre uma professora e um aluno com autismo na escola comum: uma proposta de intervenção

Gomes, Rosana Carvalho; Nunes, Débora Regina de Paula

doi:10.1590/s1517-97022014000100010

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“…The use of research using elements of pragmatics with AAC in naturalistic environment is also reported in a case study 8 of a child with autism spectrum disorder and his/her teacher.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…In this sense, assisted evaluations are fundamental to better understand the potential of AAC users, favoring the development of programs based on individual needs 8 and orientations to family members and other interlocutors 9 . The present study uses principles of discursive theory (segmental, supra-segmental elements, alternation of subject and dialogic turn, adjacent pairs, communicative unit, types of communicative means and speech acts) to support the evaluation of communication by the speech therapist in the area of AAC.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Proposal for an augmentative and alternative communication conversational analysis protocol

2017

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Purpose: to propose an assessment of communication that includes the conversational analysis of children who have cerebral palsy, with complex communication needs and their interlocutors. Methods: a propositional study type of a speech language and hearing science assessment tool whose methodological flowchart was divided into five phases. Results: the final version of the protocol consisted of fifty-four items divided into three parts: (a) communicative means, acts of speech, topic maintenance and dialogue turn-taking, common to the dyads; (b) acts of child speech, use of resource, thematic maintenance and dialogue turn-taking and (c) speaker speech acts, encouragement of the use of the communication resource, theme maintenance and dialogue turn-taking. All assessment items receive a score by the assessment record according to presented linguistic behavior. Conclusion: this study showed the development and creation of a conversation evaluation protocol for children with cerebral palsy and their interlocutors. It can be used to evaluate the means, the communicative acts and adjacent-pairs observed in conversational contexts, leading the initial clinical speech language and hearing assessment process to the introduction, maintenance and general use of the Augmentative and Alternative Communication with different interlocutors and environments.

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“…The use of research using elements of pragmatics with AAC in naturalistic environment is also reported in a case study 8 of a child with autism spectrum disorder and his/her teacher.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Proposal for an augmentative and alternative communication conversational analysis protocol

2017

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“…Uma possibilidade para isso é que os cursos de formação inicial não os preparam para ensinar crianças, independente se tem ou não deficiência. Do mesmo modo, os inúmeros cursos de capacitação que os professores costumam frequentar tem-se mostrado ineficazes (BAPTISTA; BOSA, 2002;CAMARGO;BOSA, 2009;CUNHA, 2013;NUNES, 2014). Essa não é uma realidade exclusiva dos cursos sobre TGD.…”

Section: Discussionunclassified

“…3º, inciso IV), confirmando o Decreto n 7.611/2011, artigo 9º, que dispõe sobre a Educação Especial e o Atendimento Educacional Especializado, que prevê ações especializadas associadas à escola regular (BRASIL, 2011). Todavia, para que a inclusão desses alunos em escolas comuns do sistema regular de ensino seja efetiva, tem se levantado importantes discussões sobre as necessidades de mudanças na forma como o ensinar é proposto, apontando para uma necessidade de atenção especial para a formação do professor, seja inicial ou continuada (BAPTISTA; BOSA, 2002;CAMARGO;BOSA, 2009;CUNHA, 2013;NUNES, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

Crenças e expectativas para o atendimento a alunos com transtorno global do desenvolvimento

2017

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ResumoO estudo pretendeu descrever crenças e o conhecimentos sobre TGD por parte de diferentes categorias de profissionais da educação, bem como sua experiência com essa população e formação anterior na área. Participaram da pesquisa 82 profissionais da Educação, iniciantes em um curso de especialização sobre TGD, 19 professores de Educação Especial, 22 professores de Educação Infantil, 23 professores de áreas especificas, 12 profissionais com cargo administrativo e seis sem cargo informado. Deles, seis eram do sexo masculino. Antes do início do curso, os participantes responderam a questões relativas ao conhecimento sobre TGD e experiências anteriores com essa população sob forma de narrativas, que foram transcritas, categorizadas e analisadas considerando a amostra geral e os subgrupos. Os resultados apontaram que há pouco conhecimento dos profissionais sobre TGD. Foram identificadas crenças positivas e negativas relacionadas à inclusão dessa população no sistema regular de ensino. Quanto à experiência anterior ou atual com essa população, a maior frequência foi encontrada entre professores de Educação Especial e de Ensino Fundamental. Os professores de Educação Especial relataram a dificuldade de inclusão como ponto negativo do trabalho e os professores de áreas específicas a precariedade dos serviços oferecidos a eles. Todavia, esta última categoria relatou expectativas mais favoráveis com relação ao curso. Considerando a legislação atual sobre inclusão, aí contemplados os alunos com TGD, é importante que os profissionais de todos os segmentos da Educação estejam minimamente preparados para recebê-los e oferecer uma educação de qualidade, promovendo sua inclusão e desenvolvimento.Palavras-chave: Transtorno global do desenvolvimento; Formação continuada; Crenças.

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“…Na sequência, os programas estão elencados, acompanhados de números que expressam, segundo o Governo Federal, seu sucesso e consolidação. Sem desconsiderar os inegáveis esforços das diferentes gestões para a escolarização dos brasileiros, especialmente dos alunos da Educação Especial, e o registro de experiências positivas nas escolas (Gomes & Nunes, 2014;Silva, Martinez, & Santos, 2012), entendemos que há outros aspectos que devem ser observados para a avaliação de nossa política educacional, e a academia tem contribuído significativamente apontando desafios a serem considerados.…”

Section: A Educação Especial Nos úLtimos 40 Anosunclassified

Abordagens da Educação Especial no Brasil entre Final do Século Xx e Início do Século XXI1

Kassar¹,

Rebelo²

2018

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: Há um crescente conjunto de pesquisas que se dedicam ao estudo da política da Educação Especial e da educação inclusiva no Brasil e de suas características. A partir do conhecimento dessa literatura, este artigo objetiva analisar possíveis mudanças de perspectivas na política pública de educação brasileira direcionada ao aluno da Educação Especial de 1974 a 2014. Para o desenvolvimento do trabalho, foram consultados documentos e dados oficiais disponibilizados pelo Ministério da Educação brasileiro e pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Esse material foi analisado com interlocução da literatura sobre Educação Especial/inclusiva e política educacional, sob a perspectiva de que a política educacional é parte do conjunto de políticas sociais que, de modo mais evidente a partir da promulgação da Constituição de 1988, são concebidas e implantadas na tensão entre diferentes forças: das entidades em defesa dos espaços públicos, das instituições não governamentais e de organismos internacionais, dentro de contingências de cada momento histórico e das restrições econômicas no período. Conclui-se evidenciando desafios a serem enfrentados, especialmente ao que tange ao direcionamento de recursos públicos e às formas de atendimentos propostas.

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Interações comunicativas entre uma professora e um aluno com autismo na escola comum: uma proposta de intervenção

Abstract: The controversial aspects involving the process of inclusion of students with autism in public school classrooms

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Proposal for an augmentative and alternative communication conversational analysis protocol

Proposal for an augmentative and alternative communication conversational analysis protocol

Crenças e expectativas para o atendimento a alunos com transtorno global do desenvolvimento

Abordagens da Educação Especial no Brasil entre Final do Século Xx e Início do Século XXI1

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