ResumoO relacionamento família-escola vem sendo apontado pela literatura nas áreas da educação especial e psicologia como um dos principais fatores facilitadores no processo de inclusão escolar. Tendo em vista esses fatores, esta pesquisa teve o objetivo de identificar e analisar a produção científica de teses e dissertações produzidas no período de 2001-2011 sobre a relação entre família-escola de crianças público alvo da educação especial. Para tanto, foi realizada uma busca sistemática no Banco de Teses da CAPES e utilizada uma ficha adaptada para a análise da temática, da metodologia e dos resultados de cada produção. Foram analisadas ao todo 20 produções. Os resultados encontrados apontam que grande parte das pesquisas está em programas de pós-graduação do sudeste, apresenta metodologia descritiva, adota uma concepção social da deficiência e que o tema principal foi o de "atitude/percepção" de familiares e membros da escola sobre o processo de inclusão. Foi possível observar a carência em estudos de intervenção na área.Palavras-chave: educação especial; família; escola. Special Education and the Family Relationship -School: Analysis of scientific production of theses and dissertations AbstractThe family-school relationship has been pointed out by the literature in the areas of special education and psychology as a major facilitating factors in the school inclusion process. Considering these factors, this research aimed to identify and analyze the scientific production of theses and dissertations produced in the 2001-2011 period on the relationship between children of family-school target audience of special education. This requires a systematic search at the Bank of CAPES Theses and used a plug adapted for the analysis of the subject, the methodology and the results of each production was performed. They analyzed a total of 20 productions. The results show that much of the research is in southeastern graduate programs, presents descriptive methodology, adopts a social conception of disability and the main theme was the "attitude / perception" of family and school members on the inclusion process. It observed the lack of intervention studies in the area.Keywords: special education; family; school. Educación Especial y la Relación Familia -Escuela: Análisis de la producción científica de tesis y disertaciones ResumenEl relacionamiento familia-escuela viene siendo apuntado por la literatura en las áreas de la educación especial y psicología como uno de los principales factores facilitadores en el proceso de inclusión escolar. Teniendo en vista esos factores, esta investigación tuvo el objetivo de identificar y analizar la producción científica de tesis y disertaciones producidas en el período de 2001-2011 sobre la relación entre familia-escuela de niños público diana de la educación especial. Para tal, se realizó una búsqueda sistemática en el Banco de Tesis de la CAPES y utilizada una ficha adaptada para el análisis de la temática, de la metodología y de los resultados de cada producción. Se analizaron al tot...

Educational policies aimed at school inclusion have led to an increased enrollment of students with special education needs (SEN) in mainstream schools and, as a result, there is an increase in transfers from specialized institutions to mainstream schools. This study analyzed the perspectives of school professionals and family members on school transfers of students with intellectual disabilities (ID). Six family members and ten school professionals participated in the study. All attended semi-structured interviews, whose analysis allowed us to identify five thematic axes: teacher training; lack of preparation and information; lack of supports; lack of preparation for transfer; expectations regarding the ID student, mainly concerning behavioral characteristics, learning and performance. Results confirm data from research on the implementation of special education in inclusive environments, indicating that teachers’, managers’ and families’ conceptions of inclusion depend on the severity of the student’s disability, and on the skills and attitudes of the professionals.

ResumoO presente trabalho tem como objetivo identificar e apresentar o que a literatura científica internacional recente traz sobre a escolha do tipo de escolarização para alunos com deficiência intelectual. Para tal, realizou-se uma pesquisa bibliográfica na base de dados Web of Science selecioando pesquisas dos últimos 10 anos com os descritores: special education e inclusion. Ao todo foram encontrados 70 produções. A leitura permitiu a identificação de dez produções relevantes para o tema, que foram apresentadas de acordo com seu respectivo país. De modo geral, os artigos abordaram a importância da participação dos pais na escolha do tipo de escolarização, o quanto a gravidade da deficiência influencia a percepção do tipo de escola adequada e a necessidade de medidas que façam com que os professores sintam-se atuantes e responsáveis pelo processo de inclusão do aluno com deficiência intelectual. Palavras-chave: inclusão; deficiência intelectual; educação especial

RESUMOConsiderando que, sob o estandarte da inclusão, transferências escolares entre escola especial e comum vêm ocorrendo em todo o território nacional, faz-se necessário investigar como os alunos públicos dessas percebem esse processo, uma vez que a literatura alerta sobre a ausência da participação do aluno sobre as decisões a respeito de sua escolarização. O estudo tem por objetivo investigar a concepção dos alunos com deficiência intelectual (DI) sobre a escola especial e a escola regular, tendo como cenário suas transferências escolares: da escola especial para a escola comum ou vice--versa. Trata-se de uma pesquisa descritiva com delineamento de múltiplos casos que envolveu o estudo de cinco casos de alunos com DI que foram transferidos. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram o Procedimento Desenho-Estória com os alunos e complementarmente entrevistas com familiares. A análise dos dados permitiu identificar que os alunos atribuíram à escola especial o papel de acolhimento e cuidado e, para a escola comum, um local de aprendizagem e conhecimento, ficando claro que para esses existem duas formas distintas de escolarização, cada uma com seus prós e contras. A análise dos resultados evidencia que o estudo alcançou seus

A pesquisa teve como objetivo identificar as representações sociais de alunos de cursos de licenciatura sobre a atuação do psicólogo em relação ao processo de inclusão do aluno público alvo da educação especial. O instrumento utilizado foi um questionário com cinco questões que abordaram temáticas como: o contato com a psicologia, as representações sociais diante do psicólogo em geral, na escola e na inclusão de alunos PAEE. Participaram ao todo 264 alunos do ensino superior. Os resultados apontaram que grande parte dos entrevistados já teve contado com psicólogo, porém poucos deles tiveram um contato com a atuação desse profissional no âmbito escolar. Observou-se uma diferença nas representações sociais em relação ao papel do psicólogo no processo de inclusão escolar tanto intragrupos, isto é, para alunos do mesmo curso, mas em semestres distintos, como também intergrupos. De modo geral, a maioria dos alunos entrevistados respondeu que o psicólogo pode atuar no cotidiano da inclusão escolar criando em parceria com os educadores novas formas de mediação qualificada.

ResumoO estudo pretendeu descrever crenças e o conhecimentos sobre TGD por parte de diferentes categorias de profissionais da educação, bem como sua experiência com essa população e formação anterior na área. Participaram da pesquisa 82 profissionais da Educação, iniciantes em um curso de especialização sobre TGD, 19 professores de Educação Especial, 22 professores de Educação Infantil, 23 professores de áreas especificas, 12 profissionais com cargo administrativo e seis sem cargo informado. Deles, seis eram do sexo masculino. Antes do início do curso, os participantes responderam a questões relativas ao conhecimento sobre TGD e experiências anteriores com essa população sob forma de narrativas, que foram transcritas, categorizadas e analisadas considerando a amostra geral e os subgrupos. Os resultados apontaram que há pouco conhecimento dos profissionais sobre TGD. Foram identificadas crenças positivas e negativas relacionadas à inclusão dessa população no sistema regular de ensino. Quanto à experiência anterior ou atual com essa população, a maior frequência foi encontrada entre professores de Educação Especial e de Ensino Fundamental. Os professores de Educação Especial relataram a dificuldade de inclusão como ponto negativo do trabalho e os professores de áreas específicas a precariedade dos serviços oferecidos a eles. Todavia, esta última categoria relatou expectativas mais favoráveis com relação ao curso. Considerando a legislação atual sobre inclusão, aí contemplados os alunos com TGD, é importante que os profissionais de todos os segmentos da Educação estejam minimamente preparados para recebê-los e oferecer uma educação de qualidade, promovendo sua inclusão e desenvolvimento.Palavras-chave: Transtorno global do desenvolvimento; Formação continuada; Crenças.

No abstract

Considerando as políticas atuais e o movimento da inclusão escolar, faz-se fundamental investigar como pesquisas vem abordando esse tema e verificar no que elas avançam. O objetivo foi identificar o que as pesquisas nacionais dizem a respeito das formas e tipos de escolarização para estudantes com deficiência intelectual. Para tal, realizou-se uma pesquisa bibliográfica de teses e dissertações do período 2010-2016. A análise de 32 produções permitiu a organização de em sete categorias temáticas. As pesquisas ressaltam dificuldade para avaliar e elencar estratégias efetivas de inclusão escolar do aluno com DI. Conclui-se a necessidade de reflexão em conjunto sobre práticas de ensino, o coensino, docência compartilhada e ensino colaborativo como alternativas viáveis para a verdadeira construção de um ensino e uma prática realmente inclusiva.