Inovando no ensino de administração: uma experiência com a aprendizagem baseada em problemas (PBL)

Filho, Edmundo Escrivão; Ribeiro, Luis Roberto de Camargo

doi:10.1590/s1679-39512008000500004

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“…Página 2 de 7 2012), fundamentada no pressuposto de que a aprendizagem é um processo de construção de significados e não simplesmente de recepção de informações (ESCRIVÃO FILHO;RIBEIRO, 2008). Nela, o aluno desempenha um papel ativo e preponderante em sua própria educação (TOLEDO JÚNIOR et al, 2008).…”

Section: Contextualizaçãounclassified

“…Por se tratar de uma metodologia ativa (CACHINHO, 2012), o estudante teve a possibilidade de assumir o papel de protagonista de sua própria aprendizagem, utilizando com maior liberdade as TICs para realização de tarefas como pesquisa, organização, análise, registro e compartilhamento de informações para aquisição e produção de novos conhecimentos, de forma alinhada à concepção de aprendizagem como um processo de construção de significados (ES-CRIVÃO FILHO; RIBEIRO, 2008). Além disso, também é importante destacar que esta pesquisa teve um caráter exploratório e seus resultados se limitam à amostra analisada.…”

Section: Conclusõesunclassified

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O uso das tecnologias da informação e comunicação por estudantes universitários de Administração

Roza¹,

Wechsler²

2017

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O objetivo do presente estudo foi analisar o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) por estudantes universitários de Administração, matriculados em uma disciplina de negócios em ambientes virtuais, utilizando a metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Problemas, ou Problem Based Learning (PBL), bastante conhecida e referenciada na literatura científica. Participaram da pesquisa 51 estudantes de Administração de uma universidade privada do interior do estado de São Paulo. Os dados para a análise do uso das tecnologias foram obtidos por meio de entrevistas, considerando tanto os recursos de hardware como de software empregados no apoio à realização das atividades da disciplina. De modo geral, os resultados apontaram que os estudantes entrevistados buscaram escolher os recursos mais adequados para realização das atividades acadêmicas, dentro do conjunto de tecnologias que lhes eram acessíveis e familiares, deixando, no entanto, de explorar novas tecnologias potencialmente relevantes no apoio ao processo de aprendizagem.Palavras-chave: Tecnologia da informação e Comunicação. Metodologia ativa. Aprendizado baseado em problemas. Gestão.

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Section: Contextualizaçãounclassified

Section: Conclusõesunclassified

O uso das tecnologias da informação e comunicação por estudantes universitários de Administração

Roza¹,

Wechsler²

2017

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“…Além disso, proporciona um bom relacionamento entre professores e discentes, gerando um clima de participação espontânea, conforme apontam as pesquisas de Wood (2003), Enemark e Kjaersdam (2009) e Ribeiro (2008, no tocante às vantagens e desvantagens do PBL. Assim sendo, é importante destacar a possibilidade de resistência dos professores e a necessidade de prepará-los por meio de cursos de formação complementares que abordem o PBL.…”

Section: Considerações Finais E Recomendaçõesunclassified

“…Por seu caráter inovador, enquanto método de ensino, muitos professores podem optar por não adotá-lo devido ao receio de como proceder neste universo pouco conhecido, optando pela abordagem tradicional, deixando de agregar valor na formação dos alunos (Escrivão Filho & Ribeiro, 2008;Park, 2006). Diante deste contexto, o objetivo da presente pesquisa está em relatar a aplicabilidade do PBL em um curso de Ciências Contábeis, com o intuito de investigar como é implantado o método na disciplina de Contabilidade Gerencial em Instituição de Ensino Superior (IES) brasileira.…”

Section: Introductionunclassified

Problem-Based Learning no Ensino de Contabilidade Gerencial: Relato de uma Experiência Brasileira

Martins¹,

Espejo²,

Frezatti³

2016

REPEC

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ResumoA presente pesquisa teve por objetivo relatar a operacionalização do método PBL em uma disciplina Contabilidade Gerencial no curso de Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino Superior brasileira. A técnica de pesquisa utilizada foi o estudo de caso que envolveu uma abordagem descritiva das aulas de PBL, cujo propósito foi apresentar as propriedades das aulas, a forma de agir e o perfil dos discentes e dos professores. A pesquisa de campo ocorreu em 2013. A coleta de dados é proveniente das entrevistas realizadas com professores, da observação participante e da análise documental. A análise empírica da presente pesquisa teve por alicerce os estudos de Araújo e Arantes (2009) Schmidt (1983), Sockalingam e Schimidt (2011), entre outros. Os resultados evidenciam que a integração entre os acadêmicos e as empresas a partir da utilização dos problemas práticos e reais trazidos pelos alunos do ambiente de trabalho proporciona ganhos, tais como: o discente amplia o potencial de resolução de problemas de ordem prática e profissional; e a empresa é beneficiada, tendo em vista que poderá receber, futuramente, profissionais qualificados, aptos à pesquisa e à proposição de solução de problemas. Os professores também ganham, pois são expostos a um ambiente contemporâneo, que proporcionam maior atualização em termos de utilização de conceitos e teorias, devido a sua contextualização. O PBL ajuda a abarcar os estudantes da geração Y, tendo em vista que o desejo de participação e comunicação em ambiente interativo com utilização de ferramentas tecnológicas são as grandes marcas dessa geração. Constatou-se que as competências desenvolvidas na abordagem do PBL são similares àquelas exigidas do contador gerencial.

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“…In this context, emerges the possibility of applying the PBL, with the purpose of encouraging the dynamic learning of theoretical content, strengthening its problem-solving capacity and involving it in the learning process. In the national and international scientific literature there are reports indicating successful experiences in the use of the PBL method in basic education (Carvalho, 2013;Dourado & Souza, 2015), in the undergraduation (O Doherty et al, 2018;Park et al, 2007;Escrivão Filho & Ribeiro, 2008;Escrivão Filho & Ribeiro, 2009;Spronken-Smith & Harland, 2009) and in the Lato Sensu postgraduation (Araújo et al, 2010;Erapuro-Piila et al, 2014;Ribeiro & Mizikami, 2005). However, there are few reports on the experiences of using the PBL method in the Stricto Sensu postgraduation (Master degree and PhD) (Martins et al, 2015).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

PBL method in the formative process in postgraduate courses

Castañeda-Ayarza

Benedicto

Ferreira

et al. 2019

Int J Innov Educ Res

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Several teaching and learning methods, alternative to the traditional method of content transmission and reception, are being proposed and discussed by researchers, aiming to improve the professionals' formation. One of the methods being applied in various educational areas and at different levels of education is the Problem Based Learning (PBL). However, there is still not much evidence about the advantages and disadvantages of applying this method in the formative process of students in postgraduate courses. Consequently, the objective of this work is to evaluate the perception of postgraduate students of a Stricto Sensu course after experiencing the PBL method in their formative disciplines. Through the application of a questionnaire, the perceptions of students who used the PBL method and the traditional teaching method, respectively, were collected in two disciplines of the Interdisciplinary Master's Degree in Sustainability, from a private university in the state of São Paulo - Brazil. The results show the feeling at the beginning and during the learning process using PBL; the perception of the PBL when compared with the traditional teaching method; and the perception of specific skills developed with the PBL. Finally, it can be said that PBL is a teaching method with broad potential in the learning process of a postgraduate course, both for the possibility of building knowledge autonomously, and for the development of specific competences and skills related to postgraduate study and research activities.

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Inovando no ensino de administração: uma experiência com a aprendizagem baseada em problemas (PBL)

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O uso das tecnologias da informação e comunicação por estudantes universitários de Administração

O uso das tecnologias da informação e comunicação por estudantes universitários de Administração

Problem-Based Learning no Ensino de Contabilidade Gerencial: Relato de uma Experiência Brasileira

PBL method in the formative process in postgraduate courses

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