Problem-Based Learning no Ensino de Contabilidade Gerencial: Relato de uma Experiência Brasileira

Abstract

ResumoA presente pesquisa teve por objetivo relatar a operacionalização do método PBL em uma disciplina Contabilidade Gerencial no curso de Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino Superior brasileira. A técnica de pesquisa utilizada foi o estudo de caso que envolveu uma abordagem descritiva das aulas de PBL, cujo propósito foi apresentar as propriedades das aulas, a forma de agir e o perfil dos discentes e dos professores. A pesquisa de campo ocorreu em 2013. A coleta de dados é proveniente das entrevistas realizadas com professores, da observação participante e da análise documental. A análise empírica da presente pesquisa teve por alicerce os estudos de Araújo e Arantes (2009) Schmidt (1983), Sockalingam e Schimidt (2011), entre outros. Os resultados evidenciam que a integração entre os acadêmicos e as empresas a partir da utilização dos problemas práticos e reais trazidos pelos alunos do ambiente de trabalho proporciona ganhos, tais como: o discente amplia o potencial de resolução de problemas de ordem prática e profissional; e a empresa é beneficiada, tendo em vista que poderá receber, futuramente, profissionais qualificados, aptos à pesquisa e à proposição de solução de problemas. Os professores também ganham, pois são expostos a um ambiente contemporâneo, que proporcionam maior atualização em termos de utilização de conceitos e teorias, devido a sua contextualização. O PBL ajuda a abarcar os estudantes da geração Y, tendo em vista que o desejo de participação e comunicação em ambiente interativo com utilização de ferramentas tecnológicas são as grandes marcas dessa geração. Constatou-se que as competências desenvolvidas na abordagem do PBL são similares àquelas exigidas do contador gerencial.

O ensino contábil na perspectiva da aprendizagem baseada em problemas

“…O Problem-Based Learning (PBL), como programa de aprendizagem, surgiu no Canadá, em meados da década de 1960, na McMaster University, e, em pouco tempo, difundiu-se em várias universidades do mundo, principalmente nos cursos de Medicina, e chegou ao Brasil na década de 1990, visando integrar o ensino à prática profissional (MARTINS; FREZATTI, 2015).…”

“…No tocante às habilidades, percebe-se que, sob a ótica da discente M5, a utilização do PBL proporcionou o desenvolvimento de habilidades de solução de problemas de ordem prática e profissional, corroborando, assim, com outros estudos já realizados na área (FREZATTI et al, 2016;FREZATTI, 2015;RIBEIRO, 2010;SOCKALINGAM, 2010).…”

“…Dessa forma, no contexto das abordagens contemporâneas de aprendizagem, o Problem-Based Learning (PBL) é visto como uma abordagem educativa que utiliza complexos problemas do mundo real como fatores motivacionais para seu ponto de partida (SPRAAKMAN; JACKLING, 2014) e, nessa perspectiva, destaca-se por sua capacidade de explorar no aluno a aptidão de aprender a aprender, e o desenvolvimento de competências, nas dimensões do conhecimento, habilidades e atitudes (MARTINS; FREZATTI, 2015).…”

“…No entanto, apesar da importância do método aproximar os conhecimentos teóricos da prática empresarial, Stanley e Marsden (2012) e Martins e Espejo (2015) afirmam que o uso do PBL no ensino de Contabilidade ainda é incipiente, apesar das pesquisas realizadas no contexto internacional DEELMAN;HMELO-SILVER, 2004;HANSEN, 2006;SAVERY, 2006;HOEBERIGS, 2009;FORTIN;LEGAULT, 2010;SOCKALINGAN, 2010;MANAF;HUSSIN, 2011;SOCKALINGAN;SCHMIDT, 2011) e no cenário nacional (SOARES, 2008;ARAÚJO;ARANTES, 2009;MIRANDA, 2010;RIBEIRO, 2010;BENJAMIM JÚNIOR, 2011;FREZATTI;SILVA, 2014;FREZATTI, 2015;FREZATTI et al 2016) já evidenciarem a efetividade do método PBL no desenvolvimento de competências em diversas áreas.…”

Metodologias ativas nas aulas de Administração Financeira: alternativa ao método tradicional de ensino para o despertar da motivação intrínseca e o desenvolvimento da autonomia

“…Almeida (2015) destacou que, apesar dos problemas enfrentados no processo de implementação da metodologia PBL no curso de medicina da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), os objetivos da proposta educacional foram alcançados, pois os resultados indicaram que houve a criação de espaços formativos para o desenvolvimento da autonomia dos educandos participantes da investigação. Da mesma forma, Martins et al (2016) constataram que os educandos ampliaram o potencial de resolução de problemas de ordem prática e profissional mediante a operacionalização da metodologia PBL nas aulas de Contabilidade Gerencial, no curso de Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino Superior.…”