"Inclusão/exclusão social e escolar de crianças com paralisia cerebral, sob a óptica dos profissionais de saúde"

Abstract

AGRADECIMENTOS-À Deus que esteve comigo em todos os momentos -À Maria Clotilde Rossetti-Ferreira e Katia de Sousa Amorim pela orientação segura e paciente. E pela motivação em momentos de cansaço e desânimo, contribuindo não apenas para o meu crescimento científico, mas também pessoal -Ao Jarbas pelo companheirismo de todas as horas. Pelos aplausos em cada etapa ultrapassada e pelas palavras acolhedoras nos momentos difíceis -Aos meus pais, irmãos e avós pela confiança que sempre depositaram em mim -Aos participantes deste estudo (profissionais de saúde, crianças e suas famílias) por tornarem esse trabalho possível e principalmente pela solicitude em nossos encontros -À Profa. Dra. Carolina Funayama, Dr. Marco Antônio Pena e Profa. Dra. Maria do Carmo Caccia-Bava pela disponibilidade e atenção -Aos amigos do CINDEDI por compartilharem destes momentos e contribuírem tão ricamente para o trabalho -Á Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico (FUNCAP) por acreditar e financiar esta pesquisa "Quando olhamos por alto as pessoas, ressaltam as diferenças: negros e brancos, homens e mulheres, seres agressivos e passivos, intelectuais e emocionais, alegres e tristes, radicais e reacionários. Mas, à medida que compreendemos os demais, as diferenças desaparecem e, em seu lugar, surge a unicidade humana: as mesmas necessidades, os mesmos temores, as mesmas lutas e desejos. Todos somos um".(James Joyce) A discussão sobre "inclusão social" ganha crescente relevância na nossa sociedade. Ela trata do respeito às diferenças, dos direitos e da participação igualitária dos cidadãos. A diversidade de pessoas que evoca essa premissa é imensa, decorrente de aspectos étnicos, sócio-econômicos, sexuais e ligados às necessidades especiais. No caso de crianças com necessidades especiais, particularmente daquelas com deficiências, a inclusão abarca sua participação na sociedade em geral e, especificamente, em instituições de educação regular ("inclusão escolar"). Porém, a despeito da criação de leis e regulamentações, os preconceitos, além da não observância de aspectos como capacitação de educadores e acessibilidade física, dificultam a concretização da inclusão. Considerando a relevância e complexidade do problema e, ainda, que esse processo é freqüentemente mediado por profissionais de saúde, traçou-se como meta estudar a inclusão de crianças com Paralisia Cerebral, com foco nesses profissionais. Indagou-se como eles concebem a e participam da inclusão dessas crianças. Foram investigados os vários profissionais que atendiam duas crianças de três anos, em seguimento em serviços de saúde da região de Ribeirão Preto -SP. O corpus para análise foi obtido por entrevistas semi-estruturadas (neurologista infantil, pediatra, médico de saúde da família, enfermeira, fisioterapeuta, fonoaudióloga, terapeuta ocupacional, psicóloga e assistente social), por visita domiciliar às crianças e famílias e por notas de campo. A coleta e análise foram feitas com base na Rede de Significações. As crianças pivôs -Davi e Letícia 1 ...

Inclusão social de crianças com paralisia cerebral: óptica dos profissionais de saúde

“…No caso de Letícia, a família é vista como alheia e incapaz. No caso de Davi, totalmente capaz, inclusive por que a família fala e lida com a situação imersa no campo da saúde (Roriz, 2005). No primeiro caso, a família acaba por ser tutelada pela APAE e pelo Conselho Tutelar; no outro, destaca-se a busca pela independência.…”

“…Não é o Davi que tem um problema e deve aprender a lidar com ele. O problema é deles -mãe e criança -e a solução deve ser encontrada conjuntamente (Roriz, 2005).…”

Inclusão social/escolar de pessoas com necessidades especiais: múltiplas perspectivas e controversas práticas discursivas

“…Dada à atualidade e complexidade da questão, a qual se encontra imersa em contradições e conflitos, pela sua história, pelas múltiplas perspectivas, pelos diferentes interlocutores e instituições envolvidos, propusemosnos a investigar tais processos inclusivos de crianças com necessidades especiais, através do projeto de mestrado "A inclusão social e escolar de crianças com necessidades especiais, sob a óptica dos profissionais de saúde" (Roriz, 2002). Dentro dessa investigação, realizamos uma revisão bibliográfica sobre o assunto.…”

Desafios metodológicos na perspectiva da rede de significações

“…Particularmente, processos de adaptação de bebês na educação infantil (Amorim, 1997;Eltink, 1999;Amorim, Vitória, Rossetti-Ferreira, 2000;Vasconcelos et al, 2003;Amorim et al, 2004;Anjos, 2006); perfil das adoções e abrigamentos no município de Ribeirão Preto (Mariano, 2004;Serrano, 2004), processo de acolhimento da criança na família adotiva (Eltink, 2005) e a construção de relações afetivas (Mingorance, 2005), práticas discursivas sobre maternidade e paternidade no processo de adoção tardia (Costa, 2005), narrativa da criança sobre seu processo de adoção (Sólon, 2006), construção das e Zilma de Moraes Ramos de Oliveira Cadernos de Pesquisa, v. 38, n. 133, jan./abr. 2008 "dificuldades escolares" em crianças adotadas (Pauli, 2005); processos de inclusão/exclusão escolar de crianças com Paralisia Cerebral (Yazlle, 2000;Yazlle, Amorim, Rossetti-Ferreira, 2004;Roriz, 2005;Souza, 2005;Valdrighi, 2005;Scorsolini-Comin, 2006) e narrativas de ex-infratores (Silva, 2003) e de educadoras de creche em curso de magistério (Oliveira et al, 2006). Nos estudos, aprofundou-se a compreensão dessas realidades, ao mesmo tempo em que foram sendo refinados e/ou reformulados os conceitos e os referenciais teóricos que sustentam a perspectiva da RedSig.…”