How do teachers develop secondary school students’ creativity in the classroom?

Sukardi, Rendi Restiana; Sopandi, Wahyu; Riandi,

doi:10.1063/5.0042030

Cited by 13 publications

(10 citation statements)

References 13 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Creativity also helps students acquire knowledge and overcome real-life problems (Sukardi et al, 2021). In contrast to the long-held belief in fixed brain anatomy, advancements in mainstream medicine and science have provided evidence that the brain is adaptable and capable of change (Mastnak, 2018).…”

Section: Creativity and The Brainmentioning

confidence: 99%

The Role of Environmental Factors in Fostering Creativity in the Classroom

Breti

2024

in education

View full text Add to dashboard Cite

Creativity is a set of skills, a form of thinking, and a way of meeting and excelling in the demands of the 21st century. This article explores creative gaps and inadequacies that hinder the development of teacher and student creativity in classrooms. Drawing from various disciplines, this article explores the challenges schools face in nurturing creativity through an in-depth analysis of existing literature, research studies, and expert views on the subject of creativity in education. The author discusses how teachers play a pivotal role in nurturing students' creativity and the importance of empowering teachers, with a focus on equipping teachers with the necessary tools and knowledge. The author contends that empowering teachers to create transformative educational experiences creates students who are critical thinkers, problem solvers, and contributors to a dynamic and innovative society. Keywords: Creativity, student, teacher, practical suggestions, classroom environment

show abstract

Section: Creativity and The Brainmentioning

confidence: 99%

The Role of Environmental Factors in Fostering Creativity in the Classroom

Breti

2024

in education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Kegiatan belajar mengajar yang hanya memanfaatkan bahan ajar seadanya seperti buku pegangan guru dan siswa, dapat mengakibatkan pembelajaran kurang menarik bagi siswa (Sukardi et al, 2021(Sukardi et al, , 2017. Dibutuhkan bahan ajar yang menarik dan inovatif bagi kemajuan mutu pendidikan.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pengembangan LKPD Elektronik Pembelajaran Tematik Berbasis High Order Thinking Skill (Hots)

et al. 2021

View full text Add to dashboard Cite

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan bahan ajar LKPD Elektronik Pembelajaran Tematik Berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) untuk Siswa Kelas Tinggi dan menguji kelayakan, kepraktisan dan kemenarikan bahan ajar LKPD Elektronik tersebut. Metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian pengembangan dengan menggunakan model 4D dengan empat tahapan yaitu: tahap pendefinisian (Define), tahap perancangan (Design), tahap pengembangan (Development), tahap penyebaran (Disseminate). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu angket dan dokumentasi. Angket tediri dari ahli materi, ahli media,ahli bahasa, praktisi (guru) dan angket respon siswa. Teknik analisis data menggunakan deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian ini adalah LKPD Elektronik memperoleh skor 83,4% dengan kategori menarik. Berdasarkan paparan dari hasil penilaian diatas bahan ajar LKPD Elektronik dikategorikan Sangat Layak dan Sangat Baik digunakan di lapangan. Hasil pengembangan bahan ajar LKPD Elektronik dapat dijadikan referensi sebagai bahan ajar pendamping pada saat kegiatan belajar mengajar.

show abstract

“…Perubahan kurikulum silih berganti perlu dilakukan untuk mengukur tingkat kualitas pendidikan nasional. Hasil penelitian dari Bank Dunia menunjukkan bahwa perbaikan dalam bidang Pendidikan harus terus dilakukan di Indonesia (Sukardi et al, 2021). Pergantian peran Sustainable Development Goals (SDGs) dirasa layak untuk menggantikan posisi dari Millenium Development Goals (MDGs).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Kurikulum Tematik 2013 Dalam Framework Subtainable Development Goals Di Sekolah Dasar

Hidayah

Yuliawati

2021

EDUHUMANIORA

View full text Add to dashboard Cite

Sustainability Development Goals (SDGs) merupakan framework yang digunakan secara global sebagai acuan bagaimana pendidikan berkualitas harus disiapkan salah satunya melalui kurikulum. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh SDGs terhadap Kurikulum Tematik 2013 pada level pendidikan dasar. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan keperpustakaan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menelaah berbagai sumber tertulis seperti buku, jurnal, dan dokumen yang berisi informasi lainnya. Data dianalisis secara kualitatif dengan cara melihat kesesuaian antara kurikulum SDGs dengan Kurikulum Tematik 2013. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ranah kognitif pada kurikulum 2013 bertansformasi sehingga memiliki kesesuaian dengan aspek pengetahuan dan pemahaman pada kurikulum SDGs. Sementara itu, ranah psikomotor juga memiliki kesesuaian dengan aspek keteramplan serta aplikasi dan ranah afektif memiliki kesesuaian dengan aspek nilai dan sikap. Secara detail aspek-aspek dalam kurikulum SDGs lebih mengembangkan keterampilan futuristic abad 21. Kurikulum sekolah dasar berbasis tematik yang bersesuaian dengan SDGs diharapkan dapat mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

show abstract

How do teachers develop secondary school students’ creativity in the classroom?

Cited by 13 publications

References 13 publications

The Role of Environmental Factors in Fostering Creativity in the Classroom

The Role of Environmental Factors in Fostering Creativity in the Classroom

Pengembangan LKPD Elektronik Pembelajaran Tematik Berbasis High Order Thinking Skill (Hots)

Kurikulum Tematik 2013 Dalam Framework Subtainable Development Goals Di Sekolah Dasar

Contact Info

Product

Resources

About