Formação do professor indígena em Humaitá, sul do Amazonas

Abstract

Considerando os muitos desafios que enfrentam os povos indígenas para a progressiva qualificação de sua educação escolar, esse trabalho tem como objetivo reconhecer a importância do processo de formação dos professores índios no contexto da educação brasileira e identificar o perfil desses ingressantes do ensino superior. Para tanto, inicialmente realizou-se uma pesquisa bibliográfica e posteriormente uma pesquisa exploratória por meio do levantamento de dados junto a Coordenação Acadêmica do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente (IEAA). Desse modo, observou-se que durante os 10 anos de existência ingressaram nesse polo 36 indígenas, sendo em sua maioria do gênero masculino e o curso de pedagogia o mais procurado. Além disso, pode-se considerar que o número de desistência foi baixo entre os ingressos, representando uma conquista para os povos tradicionais. Entretanto, nota-se a ausência de uma proposta para a formação de professores indígenas em contexto intercultural que segundo os Referências para a formação de professores indígenas deve ser construída com a coparticipação de índios e não-índios e de uma equipe de profissionais sensíveis às demandas políticas das comunidades e com experiência acumulada com o ensino e a formação de professores em situações de diversidade cultural.

Desafios da formulação de uma política pública municipal de educação: um estudo de caso em uma cidade de pequeno porte do interior paulista

“…O contexto em uma política pública uma das etapas fundamentais é a avaliação do programa e um dos critérios analisados é a capacidade de planejamento frente ao ambiente externo. A estratégia orientada para a execução do programa deve estar embutida por uma visão do contexto local onde será formulada, implementada e avaliada o programa (ABREU, 2020;BESIC et al, 2017;DOUGLAS et al, 2016;MELO et al, 2020;OLIVEIRA et al, 2019;GOBBI;LOPES, 2017).…”