Formação continuada: contribuições para o desenvolvimento profissional dos professores

Abstract

O objetivo deste trabalho é analisar as contribuições da formação continuada para o desenvolvimento profissional dos professores. Toma como referência pesquisas realizadas no período de 2005 a 2008, pelo grupo de pesquisa Práxis educativa: dimensões e processos. O ponto de partida para o estudo são depoimentos de professores sobre o processo de formação continuada, e as análises apoiam-se na sistematização de Santos (2005) que estabelece, em termos didáticos, diferentes níveis de conhecimento, do descritivo ao compreensivo, passando pelo nível explicativo. Destaca o contexto em que se institui a formação continuada no Brasil e as atuais exigências para o desempenho profissional do professor.

Formação Continuada de Professores do Ensino Fundamental e a Alfabetização Científica: Estado do Conhecimento de 1992 a 2020

“…Ancoramo-nos na compreensão dessas autoras para identificar as convicções de formação continuada declaradas pelos pesquisadores nos respectivos trabalhos. Entendemos que este é um movimento importante, pois diferentes paradigmas, ao longo das décadas, orientaram as ações de FC no Brasil (Romanowski & Martins, 2010). Além disso, modelos distintos disputam a hegemonia 5 do campo da formação de professores (Diniz-Pereira, 2011).…”

“…Destacam-se as relevantes contribuições de pesquisadores como António Nóvoa, Maurice Tardif, Philippe Perrenoud e Claude Lessard. Neste movimento foram consideradas as trajetórias pessoais e profissionais dos docentes na formação continuada, além das demandas formativas por eles apontadas, visando favorecer processos coletivos de reflexão e debater os espaços e tempos formativos (Romanowski & Martins, 2010). Cabe também menção às ações de Paulo Freire enquanto Secretário de Educação da cidade de São Paulo, no fim dos anos de 1980 e início da década de 1990, dedicou muitos esforços a formação permanente 6 de educadores, apoiado no paradigma da racionalidade crítico-emancipatória, sustentando uma visão ampla e historicizada da relação ser humano-mundo.…”

Professores alfabetizadores: estudo sobre elementos do desenvolvimento profissional

“…O tema do desenvolvimento profissional dos professores tem sido tratado sob vários enfoques, os processos de formação ao longo da carreira docente (VAILANT; MARCELO, 2012;ROMANOWSKI;MARTINS, 2010); os efeitos do desenvolvimento sobre os professores (DESIMONE, 2009); reforma educacional e o desenvolvimento docente (CAMPBELL, 2007;CANÁRIO, 2007); uma reflexão que ocorre no sentido de compreender a profissão docente e a pessoa do professor (JOSSO, 2004;DAY, 2001). Neste artigo, focalizamos a aprendizagem do professor enquanto profissional e pessoa, considerando elementos como experiências de trabalho, experiências cognitivas e emocionais, histórias de vida, fase da carreira, contextos sociais e políticos da profissão, liderança e apoio de outros professores, oportunidades de diálogo e reflexão sobre a prática (DAY, 2001).…”

Contribuições do Programa Residência Pedagógica à formação inicial de futuros professores de línguas: aspectos da parceria colaborativa

“…O debate sobre a articulação entre teorias e práticas na formação de professores (inicial ou continuada) não é recente (SANTOS, 1992;GAUTHIER et al, 1998;IMBERNÓN, 2000;TARDIF, 2000TARDIF, , 2002ROMANOWSKI;MARTINS, 2010; dentre outros estudos). Nos cursos de licenciatura em geral, o grande esforço deve se centrar na manutenção de uma interface teórico-prática em todas as disciplinas ministradas.…”