Feminismos, interseccionalidades e consubstancialidades na Educação Física Escolar

Abstract

Interseccionalidades Interseccionalidades Interseccionalidades Interseccionalidades InterseccionalidadesA sempre revisitada batalha pela incorporação de gênero e raça nas pesquisas educacionais parece ganhar fôlego em novas modalidades de acirradas disputas. Do processo crescente de valorização da perspectiva interseccional -como conceito caro às teóricas e nobre prática para as ativistas -até a resistência à incorporação da temática gênero e sexualidade nos Planos de Educação e implantação do Ensino de História e 2 Revista Estudos Feministas, Florianópolis, 26(1): e42585 DANIELA AUAD E LUCIANO CORSINO Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena, parece haver ainda muito para se debater, sobretudo no que concerne ao acúmulo de conhecimento produzido na interface entre a Educação e os variados campos das Ciências Sociais.De um lado, se pretende interditar e/ou criminalizar o uso das palavras gênero, diversidade e sexualidade em todo e qualquer documento escolar. Tal tensionamento parece partir, majoritariamente, de setores que aparentam se ancorar em fundamentalismo religioso, falta de conhecimento e não compreensão de toda uma tradição de pesquisa no Brasil e no Mundo. De outro lado, se pretende que a categoria gênero seja considerada como uma espécie de check list doador de legitimidade e que muda a partir do ponto de partida de onde se origina a defesa da adoção do debate das relações de gênero, este, vale dizer, desde sempre presente na escola. Diferentes protocolos e prescrições são ofertados, a partir dos mais variados pontos de vista, tais como os Teóricos Queer, as Feministas Radicais Separatistas ou os que aparentemente baseiam-se em Foucault, para prescrever que não se deve enunciar nada que possa parecer uma prescrição, a qualquer tempo e em momento algum.Ao considerar esse amplo e diverso cenário, e na direção de caminhar por esse território de interfaces, no presente artigo almejamos debater elementos cruciais das relações entre educação, gênero e raça, a partir da teorização de conceitos que integram, numa unidade, gênero, classe, raça e orientação sexual. A inspiração primeira para a escrita se fundamenta em pesquisas bibliográficas e de campo, assim como pelo constante acionamento, em perspectiva feminista militante, de enfático ativismo. E há de se ressaltar que o conceito de ativismo adotado no presente texto: …trata-se também de um conjunto de ações, mas agora não é a dimensão coletiva que interessa em primeiro lugar; antes do agir coletivo, o que mais conta para o ativista é o seu compromisso ético com os outros e consigo mesmo. Tal compromisso ético do ativista implica tanto uma atitude de verdade e coerência consigo mesmo e nas relações que mantém com os outros, quanto a sua permanente reflexão e contínuos reajustamentos que devem proceder em razão de um ininterrupto cotejamento entre os seus pensamentos e as suas ações. No caso, trata-se de um cotejamento que se dá pelo rebatimento constante entre o que é possível pensar e dizer sobre cada situação e o que é possível fazer com ela, cont...

Coeducational Methodology Used by Physical Education Teachers and Students’ Perception of It

“…In regard to the analysis of groupings made by the PE staff, it was identified in the studies of Koçak, Harris, Kin, and Çiçek [42] and Auad and Corsino [43] that student groupings are an element of teachers' methodology in which situations of sex discrimination can be found. For this, in the interpretation of the results of item 3 of the CPIDEF it is important to note that there are no significant differences found between boys and girls when they give their opinion as to whether the teaching staff organizes them so that there are boys and girls in the same group (Hypothesis = 5).…”

Coeducational Methodology Used by Physical Education Teachers and Their Perception in Students

“…In regards to the analysis of groupings made by the PE staff, it was identified in the studies of Koçak, Harris, Kin, y Çiçek [43] and Auad and Corsino [44] that student groupings are an element of teachers' methodology in which situations of sex discrimination can be found. For this, in the interpretation of the results of item 3 of the CPIDEF it is important to note that there are no significant differences found between boys and girls when they give their opinion as to whether the teaching staff organizes them so that there are boys and girls in the same group (Hypothesis ≠ 5).…”

Breaking Cultural “Taboos” About the Body and Gender: Brazilian Students’ Emancipation From a Thematic Perspective of School Physical Education

“…According to Auad and Corsino (2018), there is also a discourse anchored in religious fundamentalism that criminalizes the idea of elaborating gender and sexuality issues in the school environment. This discourse is frequent, although it is visible that in the realities of schools such issues are eminently present, not only in physical education classes, but also in the daily life of human relationships.…”