Fatores determinantes da satisfação com a experiência acadêmica

Abstract

ResumoEste trabalho como objetivo verificar a satisfação dos estudantes de ensino superior com a experiência acadêmica e a sua relação com a vontade de concluir o curso. A metodologia utilizada foi pesquisa de natureza quantitativa, de corte transversal, realizada com estudantes em início de curso de engenharias em IES privadas das cidades de Belo Horizonte e Vitória. O questionário partiu de uma escala validada com três fatores: satisfação com o curso, satisfação com a instituição de ensino superior e oportunidades de desenvolvimento. Os resultados apontam que o fator satisfação com o curso foi o que apresentou maior significância estatística, as variáveis como corpo docente com domínio do conteúdo, estratégia de aula utilizada pelos professores, compromisso da instituição com a qualidade da formação do aluno, relacionamento com os professores, equipamentos modernos, empregabilidade potencial do curso apresentam importância na previsão do estudante em concluir o curso.Palavras-chave: Experiência Acadêmica. Engenharia. Marketing Educacional. AbstractThis paper aims at verifying third-level education students' satisfaction regarding academic experience and their relation with the will to conclude the course. The methodology used was a quantitative research, in crosssection, held with the freshmen engineering students at private IES in the cities of Belo Horizonte and Vitória. The questionnaire was based on scale validated in three factors: satisfaction with the course, satisfaction with the higher education institution and development opportunities. The results indicate that the satisfaction factor with the course itself was the one presenting higher statistical significance, the variables, such as, faculty with authority in the content, lesson strategy used by the Professors, institution commitment with the students 'quality formation, relationship with the Professors, modern equipment and potential employability of the course show relevance in the students 'prediction to finish the course.

Satisfação acadêmica de estudantes de ensino superior: o caso de um universitário

“…Esse fato é relevante, posto que, se os estudantes compartilham de experiências frustradas na jornada acadêmica, estão predispostos a disseminar essas informações de forma a denegrir a imagem da instituição. Ademais, quanto mais satisfeitos os estudantes estiverem com seu curso, maior a probabilidade de terminarem a graduação com o sentimento de que suas expectativas foram alcançadas (Rodrigues & Liberato, 2016).…”

Satisfação com a experiência acadêmica: um estudo com universitários do primeiro ano

“…Logo, conhecer as satisfações ou insatisfações desse público diverso pode ser um diferencial nesse processo. Vários autores têm enfatizado que o entendimento dos estudantes em relação às instituições e sua satisfação quanto a elas interfere, tanto no seu nível de envolvimento para com as mesmas, atuando como geradores de baixo desempenho, desmotivação, reduzida integração, insucesso e, inclusive abandono do curso, quanto na sua decisão de permanecerem ou não na instituição (Granado et al, 2005;Lizote et al, 2014;Machado et al, 2014;Martins, 1998;Rodrigues & Liberato, 2016;Soares, et al, 2002).…”

“…Aliás, esses dados relativos aos alunos com intenção de desistir/concluir o curso observados por Ramos et al (2015) e Rodrigues e Liberato (2016), entre outros são extremamente importantes. Isto porque muitos estudos têm apontado que a percepção que os universitários têm em relação à instituição, especialmente no primeiro ano do curso, é fundamental para que sintam bem--estar com a vida acadêmica, de uma forma geral, e para a decisão de sua permanência nas instituições as quais se vincularam (Granado, Santos, Almeida, Soares & Guisande, 2005;Lizote et al, 2014;Machado et al, 2014;Rodrigues & Liberato, 2016;Soares et al, 2002;). Diante do exposto, buscou-se, nesta pesquisa, avaliar a satisfação acadêmica dos universitários de uma instituição pública do interior "[informação suprimida para não identificar o(s) autor(es)]" e explorar eventuais diferenças entre eles em razão do sexo, idade, área do conhecimento e do fato de trabalharem e estudarem ou apenas estudarem.…”

Satisfação de discentes no Ensino Superior: uma análise a partir do curso de Agronomia do Instituto Federal Goiano

“…O curso superior é considerado um meio importante de ascensão social e realização profissional, o que fez com que, tanto a procura, quanto a oferta de instituições de ensino superior crescesse exponencialmente (Bardagi & Hutz, 2012;INEP, 2014;Marinho-Araújo, et al, 2015;Santos et al 2013). Em função desse incremento, acrescido pelo ingresso de estudantes com diferentes perfis, não apenas socioeconômicos, mas de expectativas e motivações em relação ao contexto acadêmico (Bisinoto, et al 2016;Marinho-Araújo, 2009Marinho-Araújo, et al 2015;Ristoff, 2014;Vargas & Paula, 2013), muitos países têm estudado um conjunto de variáveis consideradas relevantes para o processo de adaptação e sucesso nessa nova realidade, dentre elas, a satisfação acadêmica (Guerreiro-Casanova & Polydoro, 2011;Medrano, et, 2010;Rodrigues & Liberato, 2016;Santos et al, 2013;Soares, et al 2002). Os alunos do curso de graduação e pós-graduação apresentam maior responsabilidade sobre a sua educação e maior compromisso com as atividades que demandam mais tempo e demonstração de capacidade (Capellato et al, 2020).…”