Satisfação acadêmica de estudantes de ensino superior: o caso de um universitário

Abstract

O objetivo desse trabalho é identificar o grau de satisfação acadêmica dos alunos dos cursos de Ensino Superior de uma instituição pública do Rio Grande do Sul acerca da satisfação com o curso, oportunidades de desenvolvimento e satisfação com a instituição. Os dados foram coletados por meio de um questionário com 384 acadêmicos e analisados com o auxílio do software SPSS por meio dos testes estatísticos U Mann Whitney para até dois grupos e o de Kruskal Wallis para mais de dois grupos, a fim de verificar as diferenças de comportamento de satisfação quanto as variáveis de perfil. As questões qualitativas foram analisadas por meio da nuvem de palavras realizadas no software Word Art. Os resultados apresentaram significância para o sexo, curso, idade e se os acadêmicos trabalhavam ou não. Pelos resultados, identificou-se que homens, estudantes do curso de Economia e pessoas mais velhas possuem experiências mais satisfatórias com sua formação acadêmica. Nas questões de cunho qualitativo, identificou forte influência do professor para a satisfação com o curso, além de serem verificadas limitações entre a integração de teoria e prática nas disciplinas. Buscou-se por meio desse trabalho entender como se dá o processo de interação dos estudantes com a instituição, pois é uma questão de planejamento para as universidades.

Engagement de los alumnos en la escuela: Perspectivas sociales y psicológicas

“…Com efeito, os alunos de Desporto têm de se deslocar por vários edifícios algo distanciados, enquanto os de ES têm aulas concentradas num edifício. Acresce que a esmagadora maioria dos alunos de ES é do género feminino e no Desporto predominam os masculinos; porém não se constataram quaisquer diferenças significativas de género em todas as análises, por contraponto com outras evidências (Gomes, 2006;Martins et al, 2016;Rossato et al, 2020;Rossi et al, 2021;Santos & Suehiro, 2007;Schleich, 2006;Tavares et al, 2003).…”

“…Embora em expansão no que reporta ao seu estudo e avaliação, mas com um longo caminho a percorrer, há evidências da sua associação positiva com níveis de motivação e desempenho académico (Lizote et al, 2014;Machado et al 2014;Ribeiro, 2019;Rodrigues & Liberato, 2016), motivos e estratégias de estudo profundos (Almeida, 2007;Almeida et al, 2012;Martins et al, 2016), bem como persistência escolar (Costa et al, 2014;Lizote et al, 2014;Machado et al 2014;Rodrigues & Liberato, 2016). Em termos de variáveis sociodemográficas, o género parece apresentar um comportamento heterogéneo, porquanto alguns autores apontam os femininos com menores níveis de satisfação com a instituição (Rossato et al, 2020;Schleich, 2006) e outros revelam valores desfavoráveis aos masculinos (Santos & Suehiro, 2007). Quanto à idade, Martins et al (2016) 2020) encontraram nos alunos mais velhos maior satisfação com a instituição, enquanto Kasworm (2003) e Schleich (2006) mostram menor satisfação nos estudantes mais velhos.…”