Fatores Associados à Qualidade de Vida de Docentes da Área da Saúde

Souto, Lyssa Esteves Souza; Souza, Sarah Martins; Lima, Cássio de Almeida; Lacerda, Mayara Karoline Silva; Vieira, María Aparecida; Costa, Fernanda Marques da; Caldeira, Antônio Prates

doi:10.1590/1981-52712015v40n3e02362014

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“…However, the statistical significance for almost all of the competencies and subdomains was good and represented the opinions of this group of family physicians’ medical educators. The mean age was 37.9, which is younger than in other samples of medical educators in Brazil [ 54 ]. However, the fact that residency programmes in family medicine, the inclusion of the discipline of family medicine in medical schools and the mastery of these doctors in medical education has become more important in Brazil in the last several years [ 55 – 57 ] explains the youth of the sample.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 89%

Clinical communication skills and professionalism education are required from the beginning of medical training - a point of view of family physicians

Franco

Lopes

et al. 2018

BMC Med Educ

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BackgroundThe Brazilian undergraduate medical course is six years long. As in other countries, a medical residency is not obligatory to practice as a doctor. In this context, this paper aims to clarify what and when competencies in communication and professionalism should be addressed, shedding light on the role of university, residency and post-residency programmes.MethodsBrazilian family physicians with diverse levels of medical training answered a questionnaire designed to seek a consensus on the competencies that should be taught (key competencies) and when students should achieve them during their medical training. The data were analysed using descriptive statistics and correlation tests.ResultsA total of seventy-four physicians participated; nearly all participants suggested that the students should achieve communication and professionalism competencies during undergraduate study (twenty out of thirty competencies – 66.7%) or during residency (seven out of thirty competencies – 23.33%). When competencies were analysed in domains, the results were that clinical communication skills and professionalism competencies should be achieved during undergraduate medical education, and interpersonal communication and leadership skills should be reached during postgraduate study.ConclusionThe authors propose that attainment of clinical communication skills and professionalism competencies should be required for undergraduate students. The foundation for Leadership and Interpersonal Abilities should be particularly formed at an undergraduate level and, furthermore, mastered by immersion in the future workplace and medical responsibilities in residency.Electronic supplementary materialThe online version of this article (10.1186/s12909-018-1141-2) contains supplementary material, which is available to authorized users.

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Clinical communication skills and professionalism education are required from the beginning of medical training - a point of view of family physicians

Franco

Lopes

et al. 2018

BMC Med Educ

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“…2,[5][6] Adiciona-se o desgaste emocional vivido pelo profissional, pela dificuldade de lidar com as demandas da profissão, e por, muitas vezes, não dispor de tempo para cuidar de si mesmo e da família. 3,8,[19][20] As consequências que o estresse pode trazer para as diversas áreas da vida dos professores aliadas a um ambiente e condições de trabalho desfavoráveis, provocam um impacto negativo na qualidade de vida destes profissionais. …”

Section: Resultados Características Da Amostra Estudadaunclassified

Níveis de estresse e qualidade de vida de professores do ensino superior

Santos

Silva

2017

Rev Enferm UFSM

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“…Outro estudo sobre os fatores associados à qualidade de vida de docentes da área da saúde mostrou que a idade obteve maior escore no domínio físico para os docentes com idade superior a 44 anos, o que diverge do presente estudo. Docentes com idade superior a 40 anos têm melhor qualidade de vida pelo fato de que casados e, supostamente, com rotina familiar já constituída podem adotar comportamentos mais saudáveis (SILVA et al, 2011;SOUTO et al, 2016).…”

Section: Discussionunclassified

“…A qualidade de vida refere-se aos padrões que a própria sociedade define e se mobiliza para conquistar, consciente ou inconscientemente, e ao conjunto das políticas públicas e sociais que levam e guiam o desenvolvimento humano. Esta também se relaciona às modificações positivas no modo, nas condições e estilos de vida (SOUTO et al, 2016). Durante o desenvolvimento da iniciação científica foi utilizada, como ferramenta de ensino-aprendizagem, a problematização pelo Arco de Maguerez, o qual parte de uma realidade observada e, tem como finalização, a resolução do problema identificado com a modificação do cenário atual.…”

Section: Discussionunclassified

Contato De Um Acadêmico De Medicina Com a Prática: Os Projetos De Extensão No Aprendizado Médico

Gomes¹,

Sanches²

2020

Ciências Da Saúde No Brasil: Impasses E Desafios 4

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