ResumoNo Brasil existem escolas com Clubes de Ciências em funcionamento e uma significativa produção científica acerca dessas práticas educativas para o ensino de Ciências. Diante disso, desenvolvemos uma pesquisa de revisão sistemática com o objetivo de enunciar uma identidade educadora para os Clubes de Ciências a partir da análise de conceitos e objetivos dessa prática educativa na escola, disseminados na produção científica brasileira. Para isso, foi elaborado um protocolo de revisão sistemática para leitura das pesquisas, inventariadas em cinco portais de produção científica. Os conceitos e objetivos para Clubes de Ciências identificados nas 60 pesquisas brasileiras foram organizados em categorias de análise e interpretados com base em Bernard Charlot, na perspectiva teórica das relações com o saber. A partir da síntese da revisão sistemática, podemos concluir, na busca de uma identidade educadora, que um Clube de Ciências caracteriza-se em um meio de relações com o saber, em que seus participantes, estudantes e professores, compartilham experiências das três figuras do aprender: a epistêmica, a social e a de identidade, mobilizados pelo trabalho intelectual, na direção da formação humana. Diante disso, evidenciamos as possibilidades e perspectivas que os Clubes de Ciências têm para o ensino de Ciências nas escolas.Palavras-Chave: Clube de Ciências; Prática educativa; Revisão Sistemática; Identidade educadora.
AbstractIn Brazil there are schools with Science Clubs in operation and there is a significant scientific production about these educational practices for the teaching of Sciences. In view of this, we developed a systematic review research with the objective of enunciating an educative identity for the Science Clubs based on the analysis of concepts and objectives of this educational practice in the school, disseminated in scientific production. For this, a systematic review protocol was elaborated to read the researches, inventoried in five portals of scientific production. The concepts and objectives for Clubs of Sciences identified in the 60 Brazilian researches were organized into categories of analysis and interpreted based on Bernard Charlot, in the theoretical perspective of the relations with knowledge. From the synthesis of the systematic review, we can conclude, in the search for an educative identity, that a Science Club is characterized in a medium of relations with knowledge, in which its participants, students and teachers, share experiences of the three figures of the learning: the epistemic, the social and the identity, mobilized by intellectual work, in the direction of human formation. Facing this, we highlight the possibilities and perspectives that the Science Clubs have for teaching Science in Schools.