O Clube De Ciências Como Prática Educativa Na Escola: Uma Revisão Sistemática Acerca De Sua Identidade Educadora

Abstract

ResumoNo Brasil existem escolas com Clubes de Ciências em funcionamento e uma significativa produção científica acerca dessas práticas educativas para o ensino de Ciências. Diante disso, desenvolvemos uma pesquisa de revisão sistemática com o objetivo de enunciar uma identidade educadora para os Clubes de Ciências a partir da análise de conceitos e objetivos dessa prática educativa na escola, disseminados na produção científica brasileira. Para isso, foi elaborado um protocolo de revisão sistemática para leitura das pesquisas, inventariadas em cinco portais de produção científica. Os conceitos e objetivos para Clubes de Ciências identificados nas 60 pesquisas brasileiras foram organizados em categorias de análise e interpretados com base em Bernard Charlot, na perspectiva teórica das relações com o saber. A partir da síntese da revisão sistemática, podemos concluir, na busca de uma identidade educadora, que um Clube de Ciências caracteriza-se em um meio de relações com o saber, em que seus participantes, estudantes e professores, compartilham experiências das três figuras do aprender: a epistêmica, a social e a de identidade, mobilizados pelo trabalho intelectual, na direção da formação humana. Diante disso, evidenciamos as possibilidades e perspectivas que os Clubes de Ciências têm para o ensino de Ciências nas escolas.Palavras-Chave: Clube de Ciências; Prática educativa; Revisão Sistemática; Identidade educadora. AbstractIn Brazil there are schools with Science Clubs in operation and there is a significant scientific production about these educational practices for the teaching of Sciences. In view of this, we developed a systematic review research with the objective of enunciating an educative identity for the Science Clubs based on the analysis of concepts and objectives of this educational practice in the school, disseminated in scientific production. For this, a systematic review protocol was elaborated to read the researches, inventoried in five portals of scientific production. The concepts and objectives for Clubs of Sciences identified in the 60 Brazilian researches were organized into categories of analysis and interpreted based on Bernard Charlot, in the theoretical perspective of the relations with knowledge. From the synthesis of the systematic review, we can conclude, in the search for an educative identity, that a Science Club is characterized in a medium of relations with knowledge, in which its participants, students and teachers, share experiences of the three figures of the learning: the epistemic, the social and the identity, mobilized by intellectual work, in the direction of human formation. Facing this, we highlight the possibilities and perspectives that the Science Clubs have for teaching Science in Schools.

Scientific Initiation as a strategy for the development of Scientific Literacy in basic education students: reflections from the Cientista Aprendiz

“…In view of this, agreeing with Cunha et al (2014), we argue that educational institutions should promote actions to increase young people's interest in Science, and the Science Clubs (and the Cientista Aprendiz) represent some of those possibilities for action. We believe those spaces provide differentiated learning about the various areas of Science, since the students can investigate topics of their interest that are often part of their daily realities (SCHMITZ and TOMIO, 2019). We also agree with Longhi and Schroeder (2012) and believe that the experiences lived in those clubs allow students to develop critical thinking: from the activities they develop in those spaces, they understand that the production of scientific knowledge depends on research processes and theoretical concepts.…”

“…In this context, Arantes and Peres (2015) identified the existence of 126 SI programmes aimed at high school distributed in 33 federal universities, 15 state universities, 26 federal institutes of higher and technological education, 12 non-profit private institutions and seven institutes of teaching and research. Other initiatives, called "Science Clubs", are also found in the literature, being defined by Schmitz and Tomio (2019) as "educational practices of non-formal education articulated with formal education". Based on a literature review, those authors estimated the existence of more than 500 Science Clubs in operation in Latin America, distributed in schools in countries such as Argentina, Uruguay, Chile, Ecuador, Peru, and others.…”

Desenvolvimento profissional de educadores em/para Clubes de ciências: compreensões a partir da histõria da Rede Municipal de ensino de Blumenau – SC

“…Assim, as premissas gerais para o funcionamento dos Clubes de Ciências estão no foco da "formação científica" e nas suas contribuições para "formação integral" dos clubistas (Rosito;Lima, 2020). Partindo de uma dimensão de funcionamento dos Clubes em que a coletividade é favorecida, os clubistas estabelecem relações com o saber em agrupamentos que privilegiam a horizontalidade nas relações, ou seja, há menos níveis hierárquicos e as decisões são combinadas, pela corresponsabilização nas práticas e na valorização da comunicação entre os participantes (Schmitz;Tomio, 2019) e isso inclui o trabalho de um "educador". Esse profissional, geralmente é um professor de Ciências da escola, mas, também, pode assumir outras identidades como monitores (licenciandos de cursos Ciências da Natureza); instrutores (em alguns museus de ciência) e Embora com denominações distintas, a participação desse "educador" é determinante, pois além de organizador das atividades e situações de ensino é o orientador e desencadeador dos processos construtivos de seus clubistas, objetivando a elaboração de significados socialmente organizados e partilhados sobre a ciência.…”