Estudo Exploratório da Conceitualização de Criatividade em Estudantes Universitários

Becker, Maria Alice d’Ávila; Roazzi, Antônio; Madeira, Milton J.P.; Arend, Isabel; Schneider, Daniela Silva dos Santos; Wainberg, Lina; Souza, Bruno Campello de

doi:10.1590/s0102-79722001000300012

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“…Conforme já ressaltamos, para Gardner, a criatividade não está somente na idéia, no processo ou na habilidade do artista, nem no domínio de uma prática e tampouco no grupo de juízes, mas sim numa interação entre todas essas dimensões (16) . Com este entendimento, ressaltamos que os fatores culturais influenciam no processo criativo, que este processo é dinâmico e resulta em potencial para mudança, ação ou produto.…”

Section: A Criatividade E O Processo Educativounclassified

Criatividade e relação pedagógica: em busca de caminhos para a formação do profissional crítico criativo

Reibnitz

Prado

2003

Rev. Bras. Enferm.

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a Termo utilizado por Merhy e Onocko (2) ao analisar o processo de trabalho em saúde como trabalho vivo, que se manifesta com o trabalho em ato, por meio de ações não determinadas institucionalmente (instituído) mas sim, que se efetiva a partir dos espaços de auto governabilidade do sujeito, seja ele trabalhador (produtor) ou usuário (consumidor). IntroduçãoEste texto nasceu com a finalidade de organizar o pensamento e a ação, sobre o que entendemos ser o trabalho docente. O título tem muito a ver com nossas incursões na literatura pedagógica, principalmente contemporâneas, que discutem o trabalho docente como ofício.Ao longo de nossa caminhada pelo ensino de Enfermagem, refletindo o papel do Enfermeiro e a responsabilidade política e social dos docentes no processo de formação, julgamos importante contribuir para o debate nesta área, tendo em vista a estreita relação entre o trabalho em saúde e o trabalho em educação, pois ambos estão situados no setor produtivo, como serviços.E o que caracteriza o setor de serviços? [...] os serviços definem-se essencialmente por sua utilidade imediata: servem, em primeiro lugar, em uma relação de exterioridade com o usuário, para recuperar um bem, para preservar um conjunto de bens, para tornar melhor, no plano da eficácia ou da estética, alguma coisa que já se possui como um bem. Em segundo lugar, servem ao usufruto mais pessoal, em uma relação direta com a personalidade do usuário, no qual o sentido de utilidade está condicionado estreitamente por valores e comportamentos socialmente reconhecidos [...] (1:72) .Assim, educação e saúde possuem uma característica fundamental no qual o consumo dá-se imediatamente na produção da ação; não produzimos bem materiais, mas um bem simbólico que se evidencia no ato (2) . Neste processo, o fenômeno está sempre em transformação e é um processo contínuo. Teoricamente, o trabalho não se esgota no produto.Neste trabalho, nós docentes de Enfermagem, relacionamos os fatos e decidimos como vamos fazer; temos momentos instituíntes a , quer seja na educação ou na assistência. Nosso trabalho se dá num espaço de autonomia do trabalhador e independente da sua função, sempre existirá a possibilidade de criar, de ir além.Neste processo de trabalho, o consumo pelo usuário dá-se imediatamente na produção da ação; ele não está sendo ofertado como uma coisa externa. Deste modo, no processo pedagógico temos a construção de um espaço interseçor, compreendido como o espaço das relações; um espaço de encontro e negociação entre professor e aluno, em ato. O espaço pedagógico é, portanto, um espaço de interseção, o qual não é um somatório de um -aluno, com o outro -professor, mas um produto de quatro mãos, um "inter". Designa o que se produz nas relações entre sujeitos, espaços das suas interseções, que é um produto que existe para os "dois" em ato e não tem existência sem o momento da relação em processo e no qual os inter se colocam como instituintes na busca de novos processos e a presença do trabalho vivo em ato se traduz na criatividade em ação (2) . S...

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Section: A Criatividade E O Processo Educativounclassified

Criatividade e relação pedagógica: em busca de caminhos para a formação do profissional crítico criativo

Reibnitz

Prado

2003

Rev. Bras. Enferm.

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“…The inflation and trivialization of uses tend to make them self-explanatory and not very enlightening regarding situations to which they apply and the associated effects. The lack of conceptual clarity (BECKER et al, 2001) thus contributes both to undermining policies to promote creativity and innovation in organizations, as well as to hinder the employees' adherence to such policies.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…The second adopts facet theory and conducts a multidimensional analysis of the definitions of creativity obtained through two collective meetings with students of Psychology, Education, and Journalism. They were requested initially to freely record what came to mind upon evoking the word creativity, and later to categorize their mental images, explaining them (BECKER et al, 2001).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Creativity and Innovation as Defined by Worker

Gondim

Loiola

Morais

et al. 2015

REAd. Rev. eletrôn. adm. (Porto Alegre)

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Creativity and innovation are now required given the new configurations in work processes, in organizational formats, in physical and intangible technologies, as well as in products and markets. In parallel with the growing centrality and interest in the phenomena of creativity and innovation, a broadening of its concepts is observed. The inflation and trivialization of uses tend to make them self-explanatory and not very enlightening regarding situations to which they apply and the associated effects. The lack of conceptual clarity thus contributes both to undermining policies to promote creativity and innovation in organizations, as well as to hinder the employees' adherence to such policies. The study aimed to characterize the key elements of workers' informal definitions of creativity and innovation, and identify their alignment with definitions and theoretical perspectives. The study included 231 workers from Portuguese-, Spanish-, and Basque-speaking countries, aged 22-75 years. The qualitative data analysis software ATLAS.ti 7 was used for coding and categorization. One point of convergence with the specialized literature was that creativity and innovation strongly associated with novelty in the development of an idea / product / process / service. Creativity, however, is defined more in terms of dispositional factors rather than contextual and situational factors, diverging from current theoretical perspectives. Planning as a key aspect for organizational innovation development is practically absent from the workers' definitions. It discusses some impacts of these settings for organizational management practices.

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“…Outras pesquisas apontam as expressões de criatividade, auto-avaliação sobre o nível de criatividade e as formas de estimulação e desenvolvimento da criatividade discente e docente (Alencar & Mitjáns, 1998;Alencar & Fleith, 2004;Becker et al, 2001;Santeiro, Santeiro & Andrade, 2004).…”

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Possibilidades criativas de professores em cursos de pós-graduação stricto sensu

Barreto¹,

Martínez

2007

Estud. psicol. (Campinas)

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O presente artigo apresenta os resultados da pesquisa que teve como objetivo identificar as possibilidades de professores de cursos de pós-graduação stricto sensu em tornar sua prática educativa e orientação acadêmica um processo de ensino-aprendizagem criativo e inovador. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, com análise de estudos de casos. A seleção de instrumentos e técnicas de pesquisa foi embasada em González Rey. Foram realizadas entrevistas, durante um período de cinco meses. Quatro sujeitos participaram desta pesquisa, todos pesquisadores e professores de cursos de pós-graduação stricto sensu em Salvador-Bahia. Os professores reconheceram a importância da criatividade no contexto educacional e confirmaram a possibilidade de implementação de uma prática pedagógica e orientação acadêmica pautadas nos pressupostos da criatividade. Além disso, a pesquisa revelou a intenção dos dirigentes em introduzir inovações nos programas de pós-graduação.

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Estudo Exploratório da Conceitualização de Criatividade em Estudantes Universitários

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Criatividade e relação pedagógica: em busca de caminhos para a formação do profissional crítico criativo

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