A educação superior na área da saúde vem passando por profundas mudanças para acompanhar as correntes de pensamento que norteiam a formação do profissional e do docente. Novas tendências pedagógicas apontam a necessidade da formação de um profissional crítico-reflexivo, capaz de transformar sua realidade social. Este artigo trata-se de um relato de experiência que teve por objetivo apresentar as vivências no desenvolvimento de um seminário durante uma disciplina do mestrado, no curso de Pós-Graduação em Enfermagem, ao abordar o tema Metodologia Ativa como a Problematização e a Aprendizagem Baseada em Problemas, por meio da utilização do Arco de Charles Maguerez, seguindo as etapas de observação da realidade, pontos-chave, teorização, hipótese de solução e aplicação na realidade. Essa experiência vivida, a partir da proposta pedagógica, foi significativa e possibilitou aos alunos/docentes repensar e reconstruir suas próprias práticas pedagógicas.

Refletir o cuidado na perspectiva da tecnologia nos leva a repensar a inerente capacidade do ser humano em buscar inovações. Historicamente a relação entre o cuidado de enfermagem e a tecnologia é permeada pela busca do conhecimento científico. Assim, a Enfermagem estruturou seu corpo de conhecimento, segundo seu grau de abstração, tendo como um dos seus componentes o modelo de cuidado. Utilizamos principalmente Mehry (2002) como referencial para associarmos a aproximação da tecnologia e do cuidado no modelo de cuidado. Pois, a aplicação e a implementação deste, nos reporta a uma tecnologia leve-dura e leve, podendo produzir novas tecnologias, sejam estas leves, leve-duras ou duras.

This qualitative research case study aims to describe how the subjects participants in the intersectoral Education, it is still usual to have a gap separating the "teaching world" and the " labor world" 1 .This dichotomy is usually due to the fact that both managers and practitioners define their priorities not considering the availability of the Higher Education Institutions (HEI) that give the courses in health topics, without listening to the students or the social participation and control stakeholders, and not infrequently the universities program their activities with demands alienated from the true needs of services.To have an effective change in the training of health professionals implies transforming the anti-democratic and divisive practices that are still hegemonic in the formal process of teaching and healthcare, using conceptions that aim to incorporate comprehensiveness principles in their diverse directions: personal/professional, services organization and the development of policies and programs in this direction, trying to ensure the building of comprehensive care pathways based on users' needs 2,3 .In the last decade the Ministries placed their bets towards inter-ministerial structural actions for health and education, as mechanisms to promote the shifts in direction of the health training. Among these actions the National Program for Re-orientation of Professional Training in Health (Pro-Saude), launched in 2005, aims to foster the process of training, knowledge creation and health service delivery, to mobilize a shift in the stance of the stakeholders that compose the so-called 'Quadrilateral for Training in Health' 4 , in order to assume a comprehensive approach to care in the illness-wellness process 5 . Within these prerogatives, the Pro-Saude is based upon the proposal of reciprocal engagement of HEI -"teaching world", and service institution -"labor world" -oriented towards the development of articulated activities, coherent with local realities, and observing the guidelines of the Brazilian National Health System as well as the National Curricular Guidelines (NCG) for health 5,6 .The theoretical foundations for these strategies are linked to the educational process that aims to social transformation, and is supported by the relationship between contents and reality, meaning that the integration teaching-healthcare is only feasible through the analysis of the true conditions of the subjects, their historical and social context [7][8][9] . In this perspective the pedagogic space is not limited to the classroom, but integrates the experience of the world of labor, in its different practice settings, loaded with learning events but needing to be reconstructed in a pedagogic fashion according to the creative and critical interplay of the subjects involved in the process 10 . COMUNICAÇÃO SAÚDE EDUCAÇÃO 2016; 20(59):1015-25Thus, the reciprocal involvement of the teaching and service sectors, aiming to build joint proposals for training and professional development in health, facilitates the t...

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Trata o presente trabalho de uma reflexão sobre o cuidado de enfermagem elegendo a dimensão ético-política e alguns aspectos histórico-filosóficos que o caracterizam. O ato de cuidar desvela o existencial, de onde derivam sentimentos, atitudes e ações, como vontades, desejos, inclinações e impulsos, ou seja, o homem perante o mundo, os outros, e a si mesmo. Compreender o valor do cuidado de enfermagem requer uma concepção ética que contemple a vida como um bem valioso em si, começando pela valorização da própria vida para respeitar a do outro, em sua complexidade, suas escolhas, inclusive a escolha da enfermagem como uma profissão.

Trata-se de um estudo exploratório-descritivo, com abordagem qualitativa, que teve como objetivo analisar a contribuição do processo de formação crítico-criativa na inserção dos Enfermeiros no mercado de trabalho. A coleta de dados deu-se em agosto e setembro de 2011, por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas com 15 egressos do Curso de Graduação em Enfermagem da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), que se graduaram nos últimos dois anos antecedentes a esse estudo e que estão inseridos no mercado de trabalho. Os resultados demonstram que o desenvolvimento de competências para a liderança, gestão de pessoas, relações interpessoais e o preparo para a docência, durante a graduação, são elementos facilitadores da inserção no mercado de trabalho. Diante dos obstáculos, os egressos sentiram-se estimulados a dar continuidade ao processo de aprendizado, conscientizando-se da importância da educação permanente como ferramenta para novas possibilidades no mercado de trabalho e fundamental para mudança da realidade.

O estudo tem por objetivo caracterizar os Grupos de Pesquisa em Educação em Enfermagem do Brasil quanto à sua organização. Pesquisa documental, descritiva, quantitativa. As informações foram coletadas no Banco de Dados e Estatísticas do Portal Online do CNPq - censo 2006. O Brasil possui 47 Grupos de Pesquisa em Educação em Enfermagem, com 412 pesquisadores, dos quais 91% apresentam título de mestrado, doutorado ou pós-doutorado. Dos 307 estudantes, 92% são graduandos de Enfermagem, porém apenas 9% são bolsistas de iniciação científica. Entre os 112 técnicos, 75% são de Enfermagem, 46% possuem titulação de mestre ou doutor. Há um número expressivo de Grupos que contribuem significativamente para a produção de conhecimento no setor de educação, em nível latino-americano. Todavia, ainda são muitos os desafios a serem superados como a frágil interdisciplinaridade, a limitada integração ensino-serviço, o baixo fomento de bolsas de iniciação científica e as significativas desigualdades no acesso e desenvolvimento de pesquisas nas diferentes regiões do país.

RESUMOObjetivo: conhecer como a simulação vem sendo utilizada no ensino de Enfermagem. Método: revisão integrativa da literatura de publicações no período [2008][2009][2010][2011][2012]. Dos 1.837 estudos encontrados, 54 foram selecionados para análise. Resultado: os estudos estavam distribuídos em 31 periódicos; o ano de 2010 apresenta o maior número de publicações, a maioria nos Estados Unidos. Da análise emergiram três categorias: a simulação utiliza diferentes tipos de simuladores; a simulação é utilizada para desenvolver diferentes competências e a simulação clínica é mais do que o simples uso de um simulador. Discussão: diferentes tipos de simuladores são utilizados no ensino de Enfermagem, para o desenvolvimento de variadas competências. A simulação vai além do simples uso do simulador e envolve estratégia, técnica, processo e ferramenta. Conclusão: o uso da simulação no ensino de Enfermagem vem ganhando espaço como metodologia ativa de ensino que proporciona uma aprendizagem experiencial de forma segura. Palavras-chave: Educação em Enfermagem; Simulação; Enfermagem. ABSTR ACT