Estilos de professores na promoção da motivação intrínseca: reformulação e validação de instrumento

Bzuneck, José Aloyseo; Guimarães, Sueli Édi Rufini

doi:10.1590/s0102-37722007000400007

Cited by 11 publications

(12 citation statements)

References 19 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Na coleta de opiniões foi usada uma escala do tipo Likert de sete pontos, variando de (1) Discordo totalmente a (7) Concordo totalmente. Para a criação do questionário foram utilizadas questões retiradas de três escalas: (a) Escala de Motivação (BZUNECK; GUIMARÃES, 2007;OLIVEIRA et al, 2010); (b) Suporte Organizacional (VAZ, 2008;SILVA;SILVA, 2015); e (c) Conflito trabalho-família (CAMPANIÇO, 2014;STROBINO;TEIXEIRA, 2014).…”

Section: Procedimentos Metodológicosunclassified

Motivação Organizacional: Relação Com O Suporte E O Conflito Trabalho-Família

Cerutti¹,

Lopes²,

Pauli³

et al. 2017

Revista GESTO

View full text Add to dashboard Cite

A motivação é uma das virtudes que move indivíduos a realizarem tarefas que influenciam e estimulam comportamentos. O ambiente organizacional assume uma responsabilidade de oferecer suporte que estimule os trabalhadores a desenvolverem atividades em prol dos resultados planejados, sendo que existe uma parcela de contribuição influenciada pelo conflito trabalho-família nessa relação de motivação organizacional. Essa pesquisa teve como objetivo analisar a influência do suporte organizacional e dos conflitos trabalho-família na motivação de trabalhadoras. Para isso, foi utilizada uma escala do tipo Likert, com 85 trabalhadoras que exercem cargos de gerência, supervisão, coordenação ou donas do próprio negócio. Através da análise dos dados, observou-se que o suporte organizacional influencia na motivação interna e externa das trabalhadoras, ao passo que, o conflito trabalho-família não apresentou relação estatisticamente significativa com a motivação organizacional. Deste modo, recomenda-se que as organizações percebam no SO e conflito trabalho-família uma possibilidade estratégica de motivação para seus trabalhadores, em prol de maior desempenho nas atividades, a fim de maximizar os resultados organizacionais. Palavras-chave: Motivação. Conflito trabalho-família. Suporte organizacional.

show abstract

Section: Procedimentos Metodológicosunclassified

Motivação Organizacional: Relação Com O Suporte E O Conflito Trabalho-Família

Cerutti¹,

Lopes²,

Pauli³

et al. 2017

Revista GESTO

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The Problems in Schools 12 questionnaire was employed to evaluate the motivational style of Physical Education teachers, translated and validated in Portuguese language and known as Problemas na Escola 13 . The instrument assesses the degree of autonomy of teachers, designating four motivational styles: highly controller (HC), moderately controller (MC), moderately autonomy promoter (MA) and highly autonomy promoter (HA).…”

Section: Instrumentsmentioning

confidence: 99%

Estilo motivacional e comportamento assertivo de professores de Educação Física ao longo da carreira

Costa

Passos

Belem

et al. 2016

Rev. bras. educ. fís. esporte

View full text Add to dashboard Cite

Studies in the eld of educational psychology, over the years, have investigated the pedagogical practices of Physical Education teachers with speci c focus on identifying the motivational aspects, in goal setting, in the perception of competence as well as in the behavior of students and teachers [1][2][3][4][5][6] . However, when reviewing the literature, there is a gap in knowledge about research aimed at identifying the constructs that de ne the behavior and motivational style adopted by the Physical Education teacher throughout his career, seeking to promote the autonomy of students.Is worth emphasizing that research into the pedagogical area focus on verifying the e ectiveness of teaching and are relevant in appreciating the role of the teacher and point out the contribution of their work to the quality of the educational process and its e ects on the engagement of students [7][8] . Considering this information and in order to ll the gap previously presented, this study aimed to investigate the motivational style of physical education teachers and their behavior throughout their careers.is research aims to contribute to the advancement of scienti c studies on the theme using as theoretical basis the Self-Determination Theory (SDT) 9 , interpreting the teachers' behavior in real work situations and throughout their career, as well as to verify the motivational styles adopted by them, which is re ected in the quality of the autonomous education provided to students. From this perspective, the identi cation of motivational style of teachers normally has as a parameter the use of methodological teaching strategies to motivate students 10 , through the adoption of different types of motivational styles, among which we can highlight the autonomy promoting or AbstractThe aim of this study was to investigate the motivational style and behavior (assertive, nonassertive and aggressive) in Physical Education teachers from a northwestern Paraná city over their teaching career (n = 49). The Problems in Schools questionnaire, the Assertiveness Inventory and demographic data were employed as research instruments. Data were analyzed through the following inferential statistics: Shapiro-Wilk, Cronbach's Alpha, repeated measures Anova and Spearman Correlation (p ≤ 0.05). The motivational style with the higher median was the highly autonomy promoting style (5.88) and the lower was the highly controller style (2.88), with statistically signifi cant differences. Results showed positive correlations between the variables: nonassertiveness and the highly controller style (ρ = 0.63); aggressiveness and the highly controller style (ρ = 0.69); and nonassertiveness and aggressiveness (ρ = 0.82) for teachers with workload under 20 hours a week. We conclude Physical Education teachers showed autonomy promoting motivational styles and motivational style and assertive, nonassertive and aggressive behavior were related for less experienced and lower workload teachers. is study was characterized by a correlational descriptive study with cr...

show abstract

“…É considerado uma característica decorrente da personalidade, do aprendizado e de influências do contexto social, como, por exemplo, o número de alunos por sala, a fase de desenvolvimento dos alunos e as interações entre o professor e a equipe pedagógica ou a direção da escola, entre outros (Bzuneck & Guimarães, 2007;Deci et al, 1981;Reeve, 2009). …”

Section: Estilo Motivacional De Professoresunclassified

Estilos motivacionais de professores: preferência por controle ou por autonomia

Machado

Rufini

Maciel

et al. 2012

Psicol. cienc. prof.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Resumo: A motivação é fundamental para o envolvimento dos estudantes na escola. Para a teoria da autodeterminação, o estilo motivacional do professor, que pode controlar ou promover a autonomia, contribui para fomentar a ocorrência de tipos qualitativamente diferenciados de motivação. Neste estudo, de natureza exploratória, foram analisadas as interações entre dois professores e seus alunos. A amostra foi composta de acordo com o desempenho de 39 professores na avaliação do estilo motivacional, mediante a aplicação de um instrumento de autorrelato, problemas na escola. Desse total, dois professores, um com estilo motivacional promotor de autonomia e outro com uma orientação para o controle, tiveram suas aulas observadas em sete sessões, com o objetivo de levantar dados para a elaboração de um protocolo que continha categorias de interações. Foram então realizadas outras sete sessões de observação. Os resultados indicaram que, apesar de terem sido encontradas diferenças entre os desempenhos na avaliação do estilo motivacional, os professores interagiram com seus alunos de modo preferencialmente controlador. No entanto, o professor que promovia a autonomia interagiu de modo menos controlador no gerenciamento do tempo destinado para a realização das atividades em classe quando comparado ao professor controlador, além de oferecer feedback informativo. As implicações educacionais dos resultados são analisadas. Palavras-chave: Motivação intrínseca. Motivação extrínseca. Atitudes do professor. Interação professoraluno. Ensino fundamental. Abstract:Motivation is essential for the students' involvement at school. For the self-determination theory, the teacher's motivational style, either controller or promoter of autonomy, contributes to foster the occurrence of qualitatively differentiated types of motivation. In this study of exploratory nature the interactions among two teachers and their students were observed. The sample was composed according to the score of 39 teachers in the motivational style assessment, by means of the application of a self-report instrument, named problems at school. Out of this total, two teachers, one with an autonomy promoting motivational style and the other one, a control-oriented one, had their classes observed along seven sessions, with the aim of collecting data for the elaboration of a protocol containing interaction categories. Seven other observation sessions were then carried out. The results have indicated that, despite findings of differences between the motivational style assessment performances, the teachers preferably interacted with their students in a controlling manner. However, the autonomy promoter teacher interacted less controllably than the controlling teacher, as regards the management of time reserved for the accomplishment of class activities, as well as offering informative feedback. The educational implications of the results are also discussed. Keywords: Intrinsic motivation. Extrinsic motivation. Teacher attitudes. Teacher student interaction. Elementary school....

show abstract

Estilos de professores na promoção da motivação intrínseca: reformulação e validação de instrumento

Cited by 11 publications

References 19 publications

Motivação Organizacional: Relação Com O Suporte E O Conflito Trabalho-Família

Motivação Organizacional: Relação Com O Suporte E O Conflito Trabalho-Família

Estilo motivacional e comportamento assertivo de professores de Educação Física ao longo da carreira

Estilos motivacionais de professores: preferência por controle ou por autonomia

Contact Info

Product

Resources

About