Emociones de estudiantes en clases online sincrónicas que tratan espacios vectoriales

Castro-Navarro, Emilio José; Beltrán, Jarnishs; Viramontes, Isaías Miranda

doi:10.37618/paradigma.1011-2251.0.p227-251.id890

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“…En ese contexto, la presente investigación es relevante ya que, por el cambio repentino y obligado, de clases virtuales a clases totalmente online, se ha reportado -por el excesivo tiempo en que se ha extendido esta modalidad virtual (22 meses, marzo/2020 a diciembre/2021)-que los estudiantes experimentan ansiedad, frustración, miedo, aburrimiento, tristeza e ira (Castro-Navarro et al, 2020;Estrada Araoz et al, 2021). La justificación de este estudio radica en proporcionar información relevante respecto de tres variables: el tecnoestrés, las causas que lo provocan y sus efectos, en alumnos universitarios.…”

Section: Introductionunclassified

Transición Al Aprendizaje Virtual Y Sus Efectos: Tecnoestrés en Estudiantes Universitarios en El Contexto De La Covid-19

Covarrubias

Pérez

2022

Rev. Panamericana de Pedagogía

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El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar el nivel del tecnoestrés, sus causas y efectos, en estudiantes de la Universidad de Guadalajara, bajo el contexto de la educación online, durante la pandemia de la COVID-19. La metodología empleada es de enfoque cuantitativo, tipo descriptivo, no experimental. El instrumento utilizado fue el Cuestionario de Tecnoestrés (RED-TIC) de Salanova, los «efectos» por Jena, y las «causas» por Suh y Lee: instrumentos con niveles de confiabilidad y validez aceptables, y comprobables. Con una encuesta aplicada virtualmente a través de Google Froms, a una muestra de 221 estudiantes universitarios. Los hallazgos encontrados exponen que los estudiantes manifiestan tener un nivel moderado de tecnoestrés. Las dimensiones que más influyen en este padecimiento son: sobrecarga de trabajo; ambigüedad de rol, y aspectos individuales, como el neuroticismo. Respecto de los efectos, se encontró que los universitarios no están satisfechos con la modalidad online y reconocen que su aprendizaje no ha sido del todo satisfactorio. Se concluyó que es primordial y forzoso plantear proyectos y estrategias, que reduzcan este padecimiento en los estudiantes. Se sugiere tomar acciones y asignar recursos, con la finalidad de mejorar la satisfacción, el rendimiento y la calidad de la educación.

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Section: Introductionunclassified

Transición Al Aprendizaje Virtual Y Sus Efectos: Tecnoestrés en Estudiantes Universitarios en El Contexto De La Covid-19

Covarrubias

Pérez

2022

Rev. Panamericana de Pedagogía

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Apreciaciones del Aprendizaje en Línea en la Formación de Docentes en Educación Básica

Soto-Ortiz

2022

RTED

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La Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV) como institución formadora de docentes en educación básica, durante la crisis sanitaria por COVID-19 estableció estrategias académicas para el aprendizaje en línea, autónomo y auto organizado. El objetivo fue analizar las apreciaciones del aprendizaje en línea de los aprendientes de la licenciatura de educación básica de la UPV en el contexto de la pandemia. La metodología de la investigación se fundamentó bajo el método exploratorio, en el paradigma positivista, con enfoque mixto, de tipo no experimental y diseño descriptivo. La herramienta de recolección de datos que se utilizó fue un cuestionario con ítems en escala de Likert y abiertas y se suministró a una muestra de 3,306 sujetos, todos ellos inscritos en el periodo febrero-julio de 2021. Los resultados obtenidos mostraron una aceptación favorable en el aspecto pedagógico, así como la adaptación al trabajo a distancia. Sin embargo, es notoria la brecha digital entre los participantes debido a las localidades en donde radican, ya que algunas de ellas son de tipo indígena y rural, en donde la cobertura de Internet es de difícil acceso. A partir de lo anterior, no se encontraron diferencias significativas de género en los sentimientos expresados por los aprendientes. Por último, a pesar de que el proceso formativo continuó en línea, los estudiantes señalaron que la interacción presencial es imprescindible para la socialización de los aprendizajes, dado que no es lo mismo interactuar a distancia.

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A Cultural Approach in the Synchronous Class in English Teaching and Learning

Arnaiz¹,

Arias²,

Galarza³

2022

Pedagogy - Challenges, Recent Advances, New Perspectives, and Applications

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If culture is defined as a way of training to obtain knowledge through educational channels, the concept is associated with educability. Therefore, teaching cognitive, attitudinal, and procedural knowledge directly indicates teaching and learning culture to acquire norms and patterns of sociocultural behavior. The purpose of this study was: to debate about the way interaction among students and teachers in synchronous classes based on life’s materials, topics, and methods, and critical or reflective thinking can be adapted by the teacher to the students’ closest environment to communicate in English as an international language. If a language is taught, spoken, and learned in the country, culture surrounding the context is taught. If this language is not spoken in the place, the knowledge system also transmits norms and values, different from those of the language. So, the students get, culturally and socially, modes of action, principles, and knowledge through international language learning. Thus, teaching and learning English as an international language means the way possible interaction has opportunities for every student’s growth and the way their personality formation gets integral results. English taught and learned as an international language denotes reaching the students’ world and needs to communicate in English as a meaningful international language.

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Emociones de estudiantes en clases online sincrónicas que tratan espacios vectoriales

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Transición Al Aprendizaje Virtual Y Sus Efectos: Tecnoestrés en Estudiantes Universitarios en El Contexto De La Covid-19

Transición Al Aprendizaje Virtual Y Sus Efectos: Tecnoestrés en Estudiantes Universitarios en El Contexto De La Covid-19

Apreciaciones del Aprendizaje en Línea en la Formación de Docentes en Educación Básica

A Cultural Approach in the Synchronous Class in English Teaching and Learning

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