Ein Marker für Sprachentwicklungsstörungen im späten Vorschulalter: die Textproduktion

Abstract

Zusammenfassung Hintergrund: Symptome von Sprachentwicklungsst?rungen zeigen sich in der ?bergangsphase vom Kindergarten in die Grundschule insbesondere beim Produzieren von Texten. Defizite in der Textverarbeitung k?nnen zu Problemen in zentralen Bereichen der Schule f?hren. Im vorliegenden Beitrag wird untersucht, ob sich in der Textproduktion von Kindern ein Marker finden l?sst, mit dem betroffene Kinder zum Einschulungszeitpunkt identifiziert werden k?nnen. Methode und Probanden: Es wird die Entwicklung von Textproduktionsf?higkeiten sprachunauff?lliger und sprachauff?lliger Kinder (N=164) zwischen 3;0 und 6;11 Jahren anhand einer Textanalyse nach dem Story-Structure-Score verglichen. Ergebnisse: Dabei zeigt sich, dass die nicht sprachauff?lligen Kinder ihre textgrammatische Entwicklung mit 6;0 Jahren weitestgehend abgeschlossen haben. F?r die sprachauff?llige Gruppe wird ein Entwicklungsplateau festgestellt. Zus?tzlich lassen sich spezifische Fehlermuster, n?mlich Auslassungen von Makrostruktur-Elementen (Problemstellung der Geschichte und Aufl?sung) nachweisen. Schlussfolgerungen: Abgeleitet wird, dass die Textproduktion ein sensibler Marker zur Identifikation von sprachentwicklungsgest?rten Kindern zum Einschulungszeitpunkt ist. Eigenst?ndige ?berwindungen einer grammatischen Problematik sind in diesem Alter nicht mehr belegt.

Wortschatz in Erzählungen

“…Nachdem anfangs eine starke Orientierung am erwachsenen Gesprächspartner besteht, können Kinder ab einem Alter von 4-5 Jahren Geschichten selbstständiger erzählen [11,12]. Die wesentlichen Elemente der Makrostruktur werden ab etwa 6 Jahren adäquat verbalisiert [13]. Auf Ebene der Mikrostruktur werden kohäsive Mittel zunächst sehr unsicher eingesetzt.…”

“…In neueren Untersuchungen mit deutschsprachigen Kindern bestätigte sich dieser Befund. Kinder mit sprachlichen Auffälligkeiten stagnieren in der Entwicklung der Makrostruktur [13] und beziehen sich weniger häufig auf relevante Episodenteile [21,22]. Besondere Schwierigkeiten bereitet ihnen die Versprachlichung des Problems bzw.…”

“…Besondere Schwierigkeiten bereitet ihnen die Versprachlichung des Problems bzw. des Bruchs der Geschichte [13,22,23].…”

Umschriebene Entwicklungsstörungen des Sprechens und der Sprache

“…Zwar werden morphologischsyntaktische Defizite im Alltag vor allem in der Produktion von Sprache offensichtlich, aber auch im Sprachverständnis treten Schwierigkeiten auf [17]. 20], oder es kommt mit zunehmendem Alter zu einer Verschiebung der Symptomatik: die Kinder verwenden vor allem vertraute, einfache Satzkonstruktionen und entwickeln keine Variationen in den Satzstrukturen, was Siegmüller [19] als Symptom eines kompensierten Dysgrammatismus beschreibt. In einer gezielten Überprüfung werden jedoch sowohl auf morphologisch-syntaktischer als auch auf phonologischer Ebene noch im Jugend-und Erwachsenenalter persistierende Defizite deutlich [20].…”

Die Qualität der Sprachentwicklungsdiagnostik bei mehrsprachigen Kindern : pädiatrische Früherkennungsuntersuchungen auf dem Prüfstand

“…Auf pragmatischer Ebene treten im Einschulungsalter überdies Beeinträchtigungen im Bereich der narrativen Kompetenzen auf: Die Kinder haben Probleme beim Erzählen und Nach-2 Diagnostik von Sprachentwicklungsstörungen bei mehrsprachigen Kindern | 11 erzählen von Geschichten (Bishop et al, 2016;H. Grimm, 2012;Siegmüller et al, 2012;Skerra et al, 2013).…”