Efeitos longitudinais da socialização política nos comportamentos de participação de jovens

Abstract

Resumo Este artigo parte da premissa de que a socialização política juvenil na contemporaneidade se baseia em processos dinâmicos que emergem da ação e interação simultâneas de diferentes contextos e agentes sociais, constituindo oportunidades de aprendizagem cívica e vivência democrática que influenciam as experiências juvenis de participação cívica e política. Assim, este estudo explora os efeitos longitudinais da interação entre a família, pares, mídia e associação escoteira no ativismo político, participação cívica e participação cívica online de jovens. Recorrendo a um estudo longitudinal de painel, o mesmo coorte de 473 jovens escoteiros(as) portugueses(as), com idades entre os 14 e os 22 anos, foram observados em três momentos separados por seis meses, entre janeiro de 2014 e março de 2015. Uma série de análises de modelos de crescimento latente permitiram analisar os efeitos da combinação dos agentes de socialização política quer nos níveis iniciais quer nas trajetórias de mudança das formas de participação. Os resultados obtidos demonstram não só a interdependência entre os vários agentes de socialização com que os(as) jovens se relacionam no cotidiano, mas também as influências que estes exercem variam consoante o tipo de participação. O ativismo político é influenciado significativamente pelos pares e pela associação escoteira. O desenvolvimento da participação cívica é potenciado pela associação escoteira e pela mídia (televisão e rádio). A participação online é essencialmente fomentada pela mídia (internet, televisão e rádio) e pelas discussões interpessoais sobre assuntos políticos.

Análisis de las áreas de los niños y jóvenes fortalecidas al participar en el movimiento Scout según la literatura: una revisión sistemática

“…Se encontró que la participación incentiva a los niños y jóvenes a ser ciudadanos activos y globales (Kim et al, 2016;Lowe, 2017;Villa, 2019), en tanto se promueven el respeto, la comprensión mutua, la tolerancia hacia los demás, el sentido de responsabilidad por el mundo en el que vivimos, la conciencia de las desigualdades y la defensa de los derechos humanos, con acciones dentro de su entorno cercano como colegio, barrio o ciudad. Otro aspecto para resaltar es el uso de la democracia como estrategia central para enseñar a sus integrantes a tomar decisiones y a que asuman responsabilidades, siendo este un mecanismo que ellos aprenden a practicar en otros contextos públicos como indicio de activismo social y político (Fernández, 2018;Rodrigues et al, 2018).…”

Notas Provisórias Sobre a Noção De Socialização: Uma Leitura Em Periódicos Da Educação (1998–2018)

“…É notável que um número expressivo de estudos sobre aspectos da socialização política tome esse processo como um aprendizado contínuo, que ocorre em muitos espaços (escoteiros, internet, disciplinas escolares, escola, militância cultural e partidária, entre outros), mas não o defina conceitualmente CAETANO, 2016;RODRIGUES et al, 2018). Apropriando-se das categorias básicas das experiências socializadoras, notadamente o tempo, o acúmulo de vivências, o aprendizado pela vivência e pelos estímulos de pares, entre outros aspectos, considera-se dispensável a discussão sobre a interdependência entre as esferas responsáveis pela transmissão de um saber fazer, um aprendizado genérico de apreensão de crenças (MORENO; ALMEIDA, 2009; FUKS; PEREIRA, 2011; LERNER, 2016), percursos e itinerários realizados nos ambientes familiares (SEIDL, 2009), na internet e em sua capacidade de construir novas identidades políticas (BAQUERO et al, 2016), sindicalismo (YON, 2016) etc.…”

Repensando o currículo a partir da ocupação de escolas

“…A juventude é um momento essencial da vida para a formação de visões de mundo (MANNHEIM, 1990;RODRIGUES;MENEZES;FERREIRA, 2018). Em sua relação com o ambiente escolar e a formação do currículo, entendemos, seguindo Silva, que 4 Todos(as) estudantes que participaram dos grupos de discussão e responderam às entrevistas autorizaram a sua utilização para a pesquisa, preservando o anonimato dos nomes dos estudantes e das escolas.…”