Éducation et enseignement spécialisés : ruptures et intégrations

Chatelanat, Gisela; Pelgrims, Greta

doi:10.3917/dbu.chate.2003.01

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“…Selon Perrenoud (1997) de Thomazet, Merini, et Gaime (2014) ; la différenciation se réinscrit explicitement dans une vision collective et non en tant que pratique associée à une minorité d'élèves ciblés a priori. Une telle manière de fonctionner permet que les élèves qui présentent certaines difficultés sans bénéficier de mesure d'aide tirent également parti de l'ensemble des ressources disponibles (Armstrong, 2001 ;Jordan, Schwartz et McGhie-Richmond, 2009 (Chatelanat et Pelgrims, 2003 ;Gossot, 2007). Les nouvelles politiques consécutives à une réforme récente du système scolaire en Suisse imposent que ces deux systèmes collaborent selon des modalités qui ne vont pas de soi et ne sont pas clairement définies, engendrant actuellement une phase d'appropriation sur le terrain.…”

Section: Discussionunclassified

Penser et gérer la tension entre les valeurs d’égalité et de diversité : point d’appui au développement d’une école plus inclusive

Noël

Ogay

2017

La Nouvelle Revue De l'Adaptation Et De La Scolarisation

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Penser et gérer la tension entre les valeurs d'égalité et de diversité : point d'appui au développement d'une école plus inclusive Résumé : Les visées intégratives et inclusives assignées à l'école ordinaire questionnent non seulement le travail avec les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, mais plus largement avec la diversité des élèves d'une classe. À partir d'entretiens compréhensifs (Kaufmann, 2007) menés auprès de jeunes enseignants primaires en Suisse, cet article rend compte et discute des formes de réponses qu'ils développent, accompagnés d'autres intervenants, pour travailler avec la diversité des élèves de leur classe. L'analyse qualitative menée à travers le prisme du « carré dialectique de la différence culturelle » (Ogay et Edelmann, 2011) a mis en évidence des formes de réponses s'inscrivant entre les valeurs égalité et diversité. Nos résultats montrent la nécessité de conscientiser chez les enseignants la tension entre l'égalité et la diversité afin qu'ils puissent mettre en oeuvre des pratiques de différenciation s'inscrivant dans les fins et défis de l'école inclusive. Mots-clés : Différenciation pédagogique-Élèves présentant des besoins éducatifs particuliers-Gestion de la diversité-Inclusion scolaire-Intégration scolaire. Making sense of and managing diversity between the values of equality and diversity: a starting point for a more inclusive school Summary: The mainstreaming and inclusive education goals assigned to regular schools raise questions about how to work with student diversity. Drawing from comprehensive interviews (Kaufmann, 2007) conducted with beginning primary school teachers in Switzerland, this article presents and discusses a variety of responses developed by these teachers, along with other professionals and school staff, to work with student diversity in their classroom where there is a child with special educational needs. Qualitative data analysis based on the "dialectic square of cultural difference" (Ogay & Edelmann, 2011) allowed to identify a variety of responses from teachers located in between the values of equality and diversity. Our results show the necessity to make teachers aware of the tension between equality and diversity, enabling them to implement practices of differentiated instruction attuned to inclusive education.

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Section: Discussionunclassified

Penser et gérer la tension entre les valeurs d’égalité et de diversité : point d’appui au développement d’une école plus inclusive

Noël

Ogay

2017

La Nouvelle Revue De l'Adaptation Et De La Scolarisation

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“…Tel qu'évoqué plus haut, les termes de partenariat, de collaboration ou de coopération sont fréquemment utilisés pour qualifier un « agir ensemble » orienté par les besoins particuliers des élèves (Chatelanat, 2003). Pour autant, chacun de ces termes reste insatisfaisant en raison du fait qu'ils sont entendus, eux aussi, différemment selon leurs utilisateurs pour des raisons diverses d'ailleurs.…”

Section: Un « Agir Ensemble » Pluriel Souvent éVoqué Mais Rarement Eunclassified

L’agir ensemble en contexte d’école inclusive : qu’en dit la littérature scientifique récente ? 1

Bélanger

Graziani

Mérini

et al. 2018

rse

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Tous droits réservés © Revue des sciences de l'éducation, 2018 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de lMontréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.https://www.erudit.org/fr/ Document généré le 9 juil. 2020 01:56 Revue des sciences de l'éducation L'agir ensemble en contexte d'école inclusive : qu'en dit la littérature scientifique récente ? Inclusive school: behind the words, what are the conceptions and the recourse to the different forms of "acting together"? Actuar juntos en el contexto de la escuela inclusiva: ¿qué dice la literatura científica reciente?

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“…D'autres défis sont aussi mis de l'avant relativement au soutien à l'appropriation de pouvoir des parents. Certains intervenants éprouvent de la difficulté à assumer les enjeux de leurs nouveaux rôles : promouvoir le développement de l'enfant, mais aussi encourager les parents à formuler et à poursuivre leurs propres priorités éducatives en rapport avec leur contexte singulier (Chatelanat, 2003).…”

Section: Les Difficultés D'implantation Du Modèle De Centration Sur Lunclassified

Familles de jeunes enfants présentant des incapacités intellectuelles : étude des besoins et du sentiment d’appropriation du pouvoir

Dionne

Chatenoud

McKinnon

2016

enfance

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Tous droits réservés © Enfance en difficulté, 2016Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de

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Éducation et enseignement spécialisés : ruptures et intégrations

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Penser et gérer la tension entre les valeurs d’égalité et de diversité : point d’appui au développement d’une école plus inclusive

Penser et gérer la tension entre les valeurs d’égalité et de diversité : point d’appui au développement d’une école plus inclusive

L’agir ensemble en contexte d’école inclusive : qu’en dit la littérature scientifique récente ? 1

Familles de jeunes enfants présentant des incapacités intellectuelles : étude des besoins et du sentiment d’appropriation du pouvoir

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