La gestion et l'appropriation du changement en éducation Volume 40, numéro 1, printemps 2012 URI : id.erudit.org/iderudit/1010146ar
Cet article présente les résultats de l'évaluation de l'implantation et des effete d'un programme visant le développement de la compétence sociale chez les élèves de la maternelle. Ce programme a été implanté au sein de 10 classes (n = 165) dans 8 écoles de l'ile de Montréal; 5 classes (n = 74) réparties dans 5 autres récoles de la même région constituaient le groupe témoin. L'analyse d'effets révèle des gains significatifs sur le plan de l'estime de soi et des habiletès è la résolution de conflits chez le groupe expérimental par rapport au groupe témoin. Toutefois, aucun changement significautif n'apparait au sujet de la prosocialité et du retrait social. Finalement, les analyses ont fait ressortir un résultat inattendu concernant l'agressivité chez les garçons. L'analyse des données d'implantation indique que le guide d'activités est globalement facile è utiliser et è adapter pour l'enseignant ou l'enseignante. Cependant, des variations intéressantes dans les modalités d'utilisation du guide ont été observées. Ces résultats soulévent des points de discussion concernant: (a) les liens entre les gains réalisés par les enfants el l'emphase mise par les enseignantes sur certains aspects du programme; (b) le développement de la compétence sociale chez les enfants d'áge préscolaire; (c) l'évaluation des effets d'un tel programme.
à Montréal "How many are gifted or talented?" although very important, this question has received little attention from most scholars in gifted education. four major variables are identified that directly impact prevalence estimates: (a) the type of definition endorseddisjunctive or conjunctive, (b) the number of abilities/characteristics included, (c) the minimum selection threshold chosen, and (d) the correlations observed between the abilities included. a range of values was determined for the last three variables. By combining these values, we produced four tables of prevalence estimates, which reveal how these variables interact and how they affect the "how many" question. the results show that both the type of definition endorsed for the giftedness or talent concepts and the selection ratio have a crucial impact on the prevalence estimates. the authors argue that gifted education will never be recognized as a proper scientific field unless its scholars reach a consensus on both the definition and prevalence issues. How many individuals can be labeled gifted or talented? This question, commonly called the prevalence issue, appears quite simple, deceptively so. As we will see below, so many considerations need to be made that no simple answer can be given. The present article aims to explore some of the factors that affect the answer and show how interactions between them modify prevalence estimates. Common sense and simple statistical knowledge do reveal basic rules. For instance, the higher (more selective) the cutoff value chosen (e.g., top 15%, top 5%, or top 1%), the smaller the number of individuals labeled gifted and talented. Similarly, if giftedness and talent can take many forms (e.g., intellectual, social, artistic, athletic), the prevalence will increase as the number of domains or fields increases. Or, if two criteria are highly correlated, those who excel in one of Jean Bélanger is Professor in the Department of Special Education and Training at the University of Quebec in Montreal (UQAM). Professor Françoys Gagné is a French Canadian from Montreal, Quebec. He has been active in gifted education since the early 1980s and has published extensively in that field.
Cet article traite de l'évaluation de l'implantation et des impacts du programme de prévention de la violence chez des élèves du premier cycle du primaire. Ce programme a été implanté dans 17 classes de 6 écoles de l'île de Montréal réparties dans deux strates de défavorisation socioéconomique (faible et élevée). L'analyse révèle des gains statisquement significatifs sur les plans de la prosocialité et des habiletés sociocognitives à la résolution de conflits chez les élèves qui ont participé à plus de 50% des activités du programme. La qualité de la mise en oeuvre du programme s'est révélée une variable importante dans l'efficacité du programme. Les résultats soulèvent des points de discussion concernant les facteurs qui ont influencé la qualité de l'implantation du programme et l'importance des gains réalisés par les élèves sur les plans comportemental et sociocognitif.This paper presents results of the evaluation of the implementation and the impacts of a program aiming the prevention of the violence in school among First to Third graders. This program has been implemented within 17 classrooms (n = 425) in 6 schools of Montréal; 14 classrooms (n = 350) distributed in 6 other schools of the same region formed the control group. These schools were divided into two groups according a socioeconomic index. The analysis reveals that students who have participated at more than 50% of the program increase significantly their level of prosociality (teachers ratings) and their sociocognitive skills about the conflict resolution. These results appear to be similar in both groups (low and high level) defined according to the socioeconomic index. The quality of the process of the implementation seems to be an important factor for the efficiency of the program. These results raise some points concerning the factors that contribute to the success of the implementation and the extent of the behavioral and sociocognitive modifications realized by children of the experimental group.Este articulo trata de la evaluaciôn de la puesta en marcha y de los impactos de un programa de prevencion de la violencia en alumnos del primer ciclo primario. Este pro- grama a sido implantado en 17 clases de 6 escuelas de la IsIa de Montreal, repartidas en dos estratos de desfavorizacion economica (baja y elevada). El analisis révéla mejoras estadisti- camente significativas en el plan de la prosocialidad y de las habilidades sociocognitivas en la solucion de confllictos en los alumnos que han participado a mas del 50% de las activi- dades del programa. La guia de actividades se revelo como una variable importante en la eficacidad del programa. Los resultados ponen en relieve algunos puntos de debate respecto de los factores que han influenciado la calidad de la implantaciôn del programa y la impor- tancia de los avances realizados por los alumnos en los pianos comportamental y cognitivo.Dieser Artikel hat sich zum Ziel gesetzt, die Einfuhrung und môgliche Wirkung eines Gewalt-Prâventivprogramms fur Grundschiiler einer kritischen Bewertung zu unte...
La violence en milieu scolaire est un phénomène qui retient de plus en plus l’attention. L’article proposé présente les principaux résultats d’une enquête menée à l’hiver 2000 auprès de 21 685 élèves d’écoles secondaires publiques francophones de Montréal, portant sur la violence entre pairs et dans les relations amoureuses. Ces résultats mettent en lumière l’importance de la victimisation dans les écoles de Montréal. Ils montrent également que cette situation est plus fréquente pour certains sous-groupes de jeunes. La discussion de l’étude s’attarde aux enjeux en matière d’éducation à la santé pour la prévention de la violence.
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